姜　孟

(台州市第一中学，浙江 台州 318000)



学科教学

基于主题式学习的高中化学课堂教学设计

姜孟

(台州市第一中学，浙江 台州 318000)

[摘要]基于弗洛伊徳的人格理论、刑侦思想、“点·线·面·体”研究方法建构主题式学习的教学设计观。基于学生的学习起点研究，通过对学习内容的分解和重构，选择合适的教学主题的建构方式，充分整合与优化各种教学要素，建构“研究起点、知识打散、主题构建、整合相连”的主题式学习的教学设计范型。

[关键词]主题式学习；课堂教学；教学设计；化学

教学设计就是为了达到一定的教学目的，对教什么(课程、内容等)和怎么教(组织、方法、传媒的使用)进行设计。[1]主题式学习的教学设计观是教学设计的灵魂，在一定的理论指导下，支配主题式课堂教学设计的观点和思想。主题式学习的教学设计范型是对“教什么和怎么教”的具体操作系统，它指导教师“先做什么，后做什么”，是教师实施教学的具体方案。

一、建构主题式学习的教学设计观

1.基于自我、本我、超我建构教学设计观

弗洛伊德认为，完整的人格结构由三大系统组成，即本我、自我和超我。在正常情况下，本我、自我与超我处于相对平衡状态，若这种平衡遭到破坏，则人就会处于失常状态，活动效率就会降低，甚至威胁到人的生存和发展[2]。本我不顾现实，追求快乐；超我按照道德准则对人的欲望和行为多加限制；自我活动于本我和超我之间，既要根据现实条件实现本我，又不能违反超我的世界观。……