张　蕾

(南通市北城中学，江苏 南通 226011)



英语教研

英语“温情课堂”的操作要义与策略

张蕾

(南通市北城中学，江苏 南通 226011)

[摘要]英语“温情课堂”以学生言语生命的成长为旨归，以课堂为英语学习的主阵地，以温情为情境氛围和情感特质，以“个性化解读”为教师文本处理的创造，以对话为课堂互动与交往的模态，以“弹性预设”和“调控生成”为教学工艺的“双轨”，以“生活化活动”为英语学习的主样式，以爱与关怀为教师的教育民主和教学大智慧。在教学实践中，教师与学生是学习上的共同体，都是学习活动的主体；“情境创设”和“活动设计”配合使用；“正式学习”和“非正式学习”整合运用；“个体学习”与“共同体学习”结合使用；教学性接触与非教学性接触统合使用。 采用混合研究法，重点考察了38名高中英语教师对英语教材中图像的解读和利用情况。调查显示，高中英语教师对英语教材中的图像形成了比较积极的观念，但对图像的解读和利用总体上比较单一，教师更多的是基于自身的一种生活体验来构建自己的教学文化和教学实践，缺少深层理念的引导，这限制了其图像开发的深度。分析进一步表明，英语教师教育与培训中存在两方面不足，一是“为教师设定的知识”不足；二是对“教师知识”考虑的不足。

[关键词]温情课堂；理论设计；操作要义；操作策略 英语教材；图像侵殖；视觉语篇；为教师设定的知识；教师知识

在课堂中师生组成学习共同体，以交往互动的方式进行学习。……