张 汉 超

(北京师范大学珠海分校艺术与传播学院艺术教育系，广东 珠海 519087)



教改论坛

关于中学构建体系化音乐教育的探索
——以天津市南开中学为例

张 汉 超

(北京师范大学珠海分校艺术与传播学院艺术教育系，广东 珠海 519087)

[摘要]在普通中学音乐教育的概念中，仅仅抓住音乐课堂和社团活动，难免有一定功利心和局限性。笔者以在天津市南开中学音乐学科的工作经历，深刻感悟到若要把学校音乐教育做出特色，不仅要拓宽领域，还应把各个部分有效连接起来，形成一套行之有效的体系。通过笔者在工作中的所见所行所思，构建一个音乐教育体系化模型：校方和音乐教师协同创造一个良好的音乐氛围(或制度)；将音乐活动作为目标或检验成果，为学生提供“有趣的任务”；学生利用音乐课程进行相关知识的学习及相关能力的训练，更强调学生主动参与音乐的过程；艺术社团(校方或学生自组)则在这个过程中成为有效的促进者。

[关键词]中学；音乐教育；音乐体系；音乐教育模型

在很多音乐专业学生或者音乐特长生的学习经历中，校外的音乐技能培训起到了至关重要的作用，而反观学校的音乐教育(指普通中小学音乐教育，不含艺术类学校)通常只是扮演知识普及和活动组织的角色。尤其是在担负着升学压力的中学，即使校方意识到音乐教育的重要性，但仍不得不向应试制度妥协。2014年初，教育部再次发布《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，明确指出“学校艺术教育承担着重要的使命和责任，必须充分发挥自身应有的作用和功能……艺术教育依然是学校教育中的薄弱环节。