教育科研

同课共构：创新教学研修的实践

[摘要]随着课改深入，教学实践向教研改进提出了挑战。如何创新教研方式，使教研更好地为课堂转型和教师的专业成长服务？我们尝试通过“同课共构”的方式，将教师的专业发展和课堂转型紧密相融。研究团队同步进入教学场景、基于真实的任务、共同进行教学分析、把握教学的问题和目标、开展有专业引领和行为跟进的教学探索，以此来激活现有的教研，真实地促进课堂的变化和教师群体实践智慧的提升。

[关键词]同课共构；教学研修；教师专业发展

以学生的学习为中心组织教学，是当前课程教学改革与发展的趋势，也是学校教学转型的应有之义。当下，由上海市青浦区教师进修学院科研中心、研修中心、实验中学和重固中学所组成实验联盟，基于“以学定教、少教多学、鼓励挑战性学习”的转型要求，通过优质引领常态，进行捆绑式研修。针对教学实践中存在的缺乏精心设计、教师未见有主体投入、形式大于实质等研修活动走过场现象，联盟学校以“同课共构” 教学研修的新方式开展合作，为促进课堂转型激发活力。

一、教师困惑：常规的教研活动不给力

在课程教学改革向纵深发展的当下，转变教师教学行为、促进教与学转型的任务日益迫切，而教师认知水平的提升又需要有效的专业支持与指导。为此，学校的教研活动成为重要的渠道或平台。而以往的一些教研活动，常常由某位资深教师或有经验教师上课，其他教师则通过参与观课、评课，从中学得某些自己认为好的或有用的具体方法，这可以称之为“同课同构”或“一课一构”。……