打造高效“微课”课堂，提升学生自主学习能力

2016-04-12江苏省溧阳市光华高级中学213300

数理化解题研究 2016年24期

关键词：微课课堂教学课程

江苏省溧阳市光华高级中学(213300)

张特元●

打造高效“微课”课堂，提升学生自主学习能力

江苏省溧阳市光华高级中学(213300)

张特元●

随着以“微课”和翻转课堂为主要特征的微课程教学实验的普及和深入开展，各地各校正热火朝天地以此展开新一轮的教学改革探索.只有打造高效“微课”课堂，才能体现以学生为主体、教师为主导的教学理念，才能真正提升学生自主学习能力和创新能力.

高效;微课;教学方式;学习方式;整合

随着以“微课”和翻转课堂为主要特征的微课程教学实验的的普及和深入开展，各地正如火如荼地开展起了新一轮的教学改革探索之路，如昆山培本实小的语文课堂的“翻转”，昌乐一中将翻转课堂教学模式与学校“导学案”学习方式融为一体的尝试，昆山朝阳小学……等等，预示着真正体现以学生为主体、教师为主导教学理念的教学改革的到来，虽然还处于起步实验阶段，但笔者相信随着科学技术的不断发展的背景下，实现这一想法的日子已经越来越近了.笔者也想就如何打造高效“微课”课堂，真正提升学生自主学习能力和创新能力谈一点自己的看法.

一、打造高效“微课”课堂，需要搞好微课资源库的建设

微课程，是指以微课为主要载体，教师针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程.微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频.它的主要特征用胡铁生老师的话来讲就是“短小精悍”：短(教学活动短、视频时长短，10分钟内)，小(资源容量小、教学主题小)，精(教学内容精选、教学活动精彩)，悍(交互性强、功能强大、应用面广).所以我们教师面临的第一个问题就是如何开发出优秀的微课？

笔者认为，首先，改变教师的教学理念，应从体现以教师的“教”为主转变到突出以学生的“学”为主的设计理念，这就要求制作的微课必须不同于以往的教师课堂教学实录视频，也不是简单的分割而成，而应根据知识点内容的传授方式、教学方法、教育价值的不同而设计开发相应的微课资源，如讲授型、解题型、实验型、释疑型、……等；其次，根据微课使用的效果上应合理选择不同的制作方式，如拍摄式、录屏式、动画型、混合式、……等，根据面向的对象是中小学学生这一特点，以及他们的专注度时效和认知规律，也可制作某一专题的系列微课；另外，还要建立起适合微课教学的完整的开发平台，加大对应的硬件和软件建设，不能只停留在微课资源存储、上传下载、展播、和简单评价互动功能，还应增加在线修改和资源完善方面的应用、还有比如在线听评课系统、信息反馈系统(如设立用户登录和学习时长的反馈、自学情况的反馈等)，不断优化数字化学习环境、完善教育云学习平台.

二、打造高效“微课”课堂，需要创新课堂教学方式

最近在全国传播和热推的翻转课堂的理念与做法，点燃了中小学教师开展翻转课堂实验的热情，也引发了基层教育技术应用研究者的关注，同时也为我们如何打造高效“微课”课堂给予了极大的启发.教师应从习惯了为自己撰写一个讲稿拿到教室去讲课的教学方式，转变到教师先根据任务驱动、问题导向的原则精心设计目标明确的“任务单”，制作配套教学视频(以“微课”为主)，指导学生开展课前自主学习；然后根据学生课前自习得到的反馈信息，制定出在课堂上如何正确引导学生开展交流、讨论，巩固学习成果，并在教师引领下进行深度拓展.很显然，这对教师不仅在学科素养上，也在教育素养上都提出了更高的要求.因为无论微课的开发和呈现，还是“任务单”的设计，既需要教师对学科知识有精准把握，又需要了解和把握学生的特点和接受方式；课堂上，还要能及时掌握学生的学情，及时调整教学策略，针对不同的学生给予不同的帮助，提出了更高的要求.

三、打造高效“微课”课堂，需要改变学生的学习方式

传统的课堂教学更多时候要求学生成为知识的被动接受者，极大地扼杀了学生的创造能力.要想打造高效“微课”课堂，教师必须把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学环境，营造自学气氛，培养自学习惯，让学生的学习主动性得到充分的发挥.更要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能充分张扬学生的个性，使学生真正成为学习的主人.从这个意义上讲，微课与学生的认知、情绪、爱好契合得更好.学生回家通过观看微课、自主学习和完成“任务单”，在课堂上交流、讨论、辩论和解决学习中遇到的困惑和疑难问题，在老师的指导下进行更深入的拓展.这更要求学生充分发挥独立自主，探索创新精神，从而培养学生各方面的能力.