覃勤

摘 要：叙事在高职英语教学中能够为学生输入知识和输出语言创设生动的情境，提供形象化的思维认知工具，增加学生英语知识的广度与深度，能够有效地促进英语学习者的新旧知识的融合与新应用的生成，提升学生高阶思维能力，弥合心理与情感焦虑，对于高职英语教学具有一定的促进作用。

关键词：叙事；驱动；语言输出；高职英语

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.08.069

高职院校学生在学习英语上尽管花费了很多的时间，但其英语语言的掌握情况和实际应用能力却差强人意。主要原因在于传统的高职英语课堂，英语教学以语言形式为纲，教学设计以语言结构为主要组织原则，教学以孤立的语言现象的单纯积累为主要目的，知识多以零碎的片段输入给学生，对于广大英语基础本来就比较薄弱的高职学生来说，这有着很大的局限性。突破传统教学，关注语言形式和语言意义的融合，叙事是一种有效的输入和输出方式，它可以有序的联结学生头脑中的新旧知识，并对其进行整合，促进新知识的产生，变化和应用。学生们的英语学习效率得以提高，教师的教学成效也更加显著。

一、叙事的基本内涵

叙事（或者故事）最简单的意思，即是对于故事的描述，在此文里并不是通常意义上的文学语言范畴。首先，叙事是就是用故事隐晦地寄喻生活，这是人类最基本的思维方式。其次，Polkinghorne认为，叙事中强调人的主观感受，通过故事可以了解到叙事者的经历，观念，思想及意图。……