王同芳

当前，新课改的理念深入人心。在种种的变革中，教师教学方式的巨变无疑是最先付诸实施的一种。很多教师在教学方式上摈弃了传统的死记硬背、机械训练、“填鸭”式方法，在课堂上让学生主动参与，积极讨论，培养学生探究分析解决问题、获取新知识的能力。其中，以“自主、合作、探究”为主要内容的“小组合作”教学模式分外受到热捧。在这样的教学模式下，以往那只听教师讲不见学生应的一潭死水式的课堂变成了生机勃勃、热热闹闹的课堂。

然而仔细观察，笔者却发现热闹的背后存在不少的问题。

一、过分注重形式，缺少实质内涵

目前在一些学校的“小组合作”的教学模式中，课堂形式上都比以前有了大幅度改进。甚至有的教室的课桌的排放都摒弃了以前的“秧田式”，改成流行的“马蹄形”或“环形”排列，给人的感觉是好像必须改变座位，学生才能更好地组合，讨论的效果也才能更好。当教师一声令下开始讨论时，每个小组的学生把头扎在一起七嘴八舌地说起来，甚至有的教师还要求学生站起来讨论，似乎只有站起来才是真正的讨论。然而据笔者观察，有的课堂的讨论，表面看起来很热闹，其实很多学生是在“滥竽充数”，甚至有的学生趁机“聊一会儿”。

除了改变座位编排的形式之外，很多教师对于学习小组的划分也具有很大的随意性。说是划分小组，其实只是根据座位把全班同学平均分成几个小的组合就完事了，也没有什么划分的标准，更没考虑划分的效果。……