执教/盖玉霞　评析/王晓芳

【教学内容】

青岛版二年级下册第84～87页。

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

师：老师发现大家的校园特别漂亮，你们想不想看看老师的校园是什么样的？（播放老师校园景物图片）老师的校园漂亮吗？

生：真漂亮！

师：之所以漂亮是因为花草树木的装扮，花草树木之所以长得那么茂盛，是因为小朋友对校园里的一草一木都非常爱护。看他们为了保护花草树木，还制作了这样的警示牌呢！大家想不想为我们身边的小树也做一些这样的警示牌？你想做块什么形状的？

生1：长方形的。

生2：心形的。

师：大家都是有爱心的孩子，今天我们就先做一块长方形的，好不好？

生：好。

师：要想做好这块警示牌，咱们首先得认识长方形。

【评析：根据低年级学生的心理特点，将教材情境中的静止画面改为教师校园的动态呈现，激起学生的好奇心。同时，动态地凸显长方形等警示牌，激活学生记忆中已有的对图形认识的表象，调动学生原有的生活经验，使学生感受到生活中处处有数学，激发学生做“警示牌”的欲望。】

二、分组合作，探究长方形特征

1.激发冲突。

师：大家认识长方形吗？闭上眼睛在脑子里想一个长方形。

师：老师家里有一个上幼儿园的小弟弟。他听说大家要制作长方形的警示牌，撇了撇嘴说：“我都会画。”咱们看看他画的怎么样？

师：他画的和你心中的长方形一样吗？哪里不一样？

生：边斜了。

师：这位同学给我们提了醒，大家可以从边的角度去评价。

师：你认为怎样改？……