徐　建

【教学内容】

苏教版五年级下册。

【教学过程】

一、揭示课题，初探学情

师：同学们，今天我们一起来研究《和与积的奇偶性》。看到这个课题，你有什么想法？或者有什么疑问？

生：什么叫奇偶性？

师：有没有同学能回答？

（学生沉思中，无人举手）

师：这个问题看来有点难，我们今天这节课得重点解决它。

二、复习旧知，铺垫新知

师：快速判断下列数哪些是奇数，哪些是偶数。准备好了吗？

依次出示99、70学生均能正确判断。继续出示778，306，学生正确判断是“偶数”。

出示ABC5，多数学生判断出是奇数。其中有一位学生回答“可能是奇数，也可能是偶数”。

师：我们听听这位同学的解释。为什么是奇数呢？

生：最后一位是5，应该是奇数。

师：那什么数叫奇数呢？

生：个位是 1、3、5、7、9 的数。

继续出示 123A6、13579A，学生准确判断出前者是偶数，后者是可能是奇数，可能是偶数。

三、合作探究，一探规律

学生合作学习，教师巡视、检查各组完成情况。

生：我们组认为3+5、11+13两个都是奇数相加和是偶数，通过这两个算式我们认为“奇数+奇数”是等于偶数；2+3、2+7中2是偶数，3和7是奇数，我们组认为“奇数+偶数”是奇数；8和6都是偶数，12和6也都是偶数，所以两个数的结果都是偶数。

师：有没有哪个组和他们组举的例子不一样的？我们来看看他们组举的例子是不是也能验证刚才那一组的规律？

（结论相同，学生叙述略）

师：通过我们刚才两个同学、两个组的交流反馈，我们发现它存在这样的规律：奇数+奇数=偶数；奇数+偶数=奇数；偶数+偶数=偶数。

师：我们利用这个规律在生活中也可以解决很多的问题。……