罗丽娜

【关键词】初中 音乐教学 生活

结合

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02A-

0121-01

音乐教学是初中基础教育学科的重要组成部分，学好音乐对于培养学生的美好情操，增强学生的愉悦体验等有着显著的帮助。但在平常的音乐教学中，教师由于注重传授学生乐理知识，忽视了学生的心理接受程度，致使一部分学生不喜欢音乐，不喜欢上音乐课，阻碍了学生音乐素养的提升。怎样改变这种学习现状，让学生真正喜爱音乐学习呢？笔者认为，教师要将音乐教学与学生的生活实际相结合，真正提升学生的音乐学习效果。

一、音乐欣赏与生活相结合

在音乐教学过程中，学生们由于生活阅历不同，他们对同一首乐曲在音乐欣赏方面的感受和体会不尽相同。由此可见，音乐是一个具有不确定性因素的学科，教师对学生的音乐欣赏与感受方面不可采取统一的评判标准。在音乐欣赏课中，教师要有意识地引导学生结合生活经历体验音乐意境，从而使抽象的音乐意象和意境生动化、具体化，使学生更好地感受音乐、享受音乐。如在教学人教版音乐教材八年级上册《走进非洲》一课时，教学的重难点是让学生在欣赏非洲舞蹈的过程中，唤起他们对非洲文化艺术的喜爱之情，使学生感受到各民族舞蹈艺术风格各不相同。在教学这一课时，笔者首先利用多媒体向学生播放优美动听的歌曲《当太阳降落》，学生听着优美的歌声，欣赏着动人的舞曲，笔者趁机让学生谈谈此时有什么样的阅读感受。有的学生说非洲音乐好听，有的学生表示更喜欢中国的传统音乐，学生不自觉地把耳熟能详的中国传统乐曲与非洲乐曲作对比。这样教学，教师根据学生对音乐的不同理解与学生生活结合起来，既丰富了学生的音乐认识，又加深了学生对音乐的欣赏能力。

二、演唱教学与生活相结合

歌唱是音乐教学中最常见的形式，具有实施方便、灵活性强等特点，也是学生最乐于参与其中的形式之一。在音乐课上，为了让学生用演唱的方式把自己对音乐的感悟展示出来，教师就要注重把学生的生活与歌曲演唱相结合，使学生在演唱中体验到愉悦感，增强学生学习音乐的兴趣，提高其学习效果。如在教学人教版音乐教材八年级下册《夏日泛舟海上》一课时，许多学生在歌唱时由于对曲调把握不准，往往一首歌唱得错漏百出。为了帮助学生把握曲调，领会歌曲流露的情感，笔者引导学生结合生活经历思考回答：“同学们，你有和家人一起泛舟河上的经历吗？请你把自己游览时的感受分享给大家。”在笔者有意营造的学习气氛中，学生的情感被调动起来，有的学生说：“风轻轻地吹着。”有的学生说：“微波轻轻地荡漾。”此时，笔者针对学生声调不准的情况及时补充道：“我刚在山脚下听到歌声，刚要抬头去寻找来源，可是他的声音很调皮，像和我们捉迷藏似的，原来他又跑到别的地方去了。”每首歌曲都有其独特的情感，这就需要演唱者个人充分发挥情感，获得美好的学习感受，使歌曲演唱更具感染力，起到良好的教学效果。

三、知识技能与生活相结合

在音乐课堂教学中，关于一些音乐知识与技能的教学，教师如果仅仅采取专业化的语言对学生进行训练，这样的教学不仅枯燥乏味，学生理解起来也会有一定难度。教师应将学生的生活原型作为素材，把要学习的音乐知识抽象化、具体化、生动化，使课堂更加活泼有趣，更容易获得学生的喜爱。如在教学人教版音乐教材七年级上册《管弦和鸣》一课时，教学目标是让学生通过视听练习对西洋管弦乐器有基本的了解与认识。在教学时，为了激发学生的学习兴趣，使学生感觉到管弦乐器并不陌生，笔者主要对学生的兴趣爱好调查入手，让一些在课余学习管弦乐器的学生带上自己的乐器，并把相关的器乐知识介绍给大家。在同伴互促下，学生真实地感受到管弦乐器并不难学。趁着学生学习热情高涨，笔者再简单介绍大提琴、小提琴、长笛、小号、单簧管的外形及音色，使学生对相关乐器有了进一步的了解与认识，有效提高学生的学习效果。这样教学，教师把音乐知识技能的学习与学生的日常生活结合起来，学生真正从中感受到了音乐学习的乐趣。

总之，音乐是学生生活的组成部分之一，可以愉悦学生身心，培养学生的审美情趣。教师要重视音乐教学，把音乐教学与学生的生活相结合，让学生真正享受音乐，让音乐走进学生的生活，让学生在生活中获得音乐的享受。

（责编 杨 春）