何玉娟

【关键词】初中语文 有效教学 求简 求优 求实

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02A-

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随着新课程改革的深入推进，教师的教学思想和行为发生了很大的改变，观念得以更新，课程意识得到增强，但是，在改革过程中出现了一些华而不实的课堂，这些课堂表面上看起来热闹纷呈，学生却没有学到多少。对于语文教学而言，不管课程如何改革，有效教学永远是教师应当追求的目标。那么，教师怎样打造出有效课堂呢？笔者认为，这就需要求简、求优、求实。下面笔者就这三方面进行具体阐述。

一、教学内容应求简

语文教学应以学习语言文字为核心，以“三维”训练为目标，注重语文知识、能力、情感之间的相互渗透。至于与语文知识、能力相关的其他训练只能说是语文学习的“副产品”。因此，教师应对教学内容进行优化组合，删繁就简，不应面面俱到，避免语言训练不扎实、课堂教学浮于表面等现象的发生。

如在教学《皇帝的新装》一课时，在教学内容的选择上，笔者舍弃了一些繁琐的教学内容，而是仅仅围绕一个“骗”字，让学生细读课文，思考：骗子是怎样成功骗到皇帝、大臣与百姓的？骗子行骗成功的主要原因是什么？骗子没有骗到小孩的根本原因是什么？在这些问题的指引下，学生从描写皇帝的语句中读出了皇帝受骗与其虚荣、昏庸、荒淫奢侈、自欺欺人分不开，大臣们受骗是因为他们虚伪、自私、谄佞，百姓们则胆小怕事，不敢言明真相，反而是孩子童言无忌，说出了真相。就这样，围绕一个“骗”字进行教学，各个人物形象清晰地展现在了学生面前，这样教学轻松有效，提高了阅读教学效果。

由此可见，在阅读教学中，面面俱到的课堂教学反而会显得杂乱无章，看似什么都抓住了，其实什么也没有抓住，因此，有效的语文课堂就要敢于化繁为简，突出主干，理清主线，只有这样，才能使语文课堂变得更凝练、精彩和有效。

二、教学环节应求优

许多教师在上课时教学环节设计得井井有条，课堂内容安排得满满当当，为了完成教学任务，按照自己预设的环节逐个进行一遍，却导致课堂教学只是走过场，不能真正提高语文教学效果。语文学科的主要学习形式是感悟，只有经由感悟才能使学生对文章有个整体把握。因此，教师要优化教学环节，确保每名学生都有自主思考的时间与空间。

如在教学《我的叔叔于勒》一课时，为了使学生掌握小说细致描写人物的写法，使学生初步了解小说的特点，对人物形象有更加深刻的认识，笔者在教学时，主要通过以下几个环节来达到教学目标：1.初读课文，了解课文主要讲了一件什么事。2.分析人物形象，说说于勒是一个怎样的人。3.菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？他们对于勒的情感前后发生了哪些变化？为什么会发生这种变化？4.总结全文，说说读完课文以后，自己有什么感受或者想法，与大家交流一下。这些教学环节既突出了学习的重点，又达到了让学生深刻理解课文的目的。

由此可见，在语文课堂教学中，教师要遵循优化教学设计的原则，尽量让教学流程变得简洁自然，让学生与文本展开对话，实现心与心的交流，只有这样，才能实现学生语文知识与能力的和谐共生，达到高效教学的目标。

三、教学过程应求实

阅读教学是教师、文本、学生之间对话的过程，这里的对话不是指“对答”，而是指师生与文本之间多向、深层次的交流。怎样才能使这种对话落到实处呢？主要措施就是朗读，通过朗读让文本“开口说话”。因此，在语文教学中，教师应以朗读为重点，教给学生读书方法，提高教学质量。

如在教学《从百草园到三味书屋》一课时，笔者是这样引导学生朗读的。首先，引读“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园”。然后，请学生有感情地朗读第二自然段。在朗读“冬天的百草园比较的无味……便罩住了”这段话时，引导学生读出兴奋的语气；在朗读第九自然段“好景不长，快乐的日子飞快地离我而去”这段话时，让学生读出“伤心、不舍、沉重”的语气；在朗读“私塾的样子”这段描写时，让学生读出故地重游的感觉来；在朗读“先生是个什么样的人”这段话时，鼓励学生用敬畏的语气来读。就这样，通过朗读使学生了解作者的思想情感。

由此可见，在语文课堂教学中，教师要为学生预留出充分的朗读的时间，让学生用心去读，读出感觉，从而与作者产生情感共鸣，提高学习效果。

有效教学一直是我们的共同追求。在教学时，教师一定要本着求简、求优、求实的教学要求，让课堂教学朴素、自然而不失语文本色，只有这样，才能使语文课堂焕发出活力，进而实现有效教学的目标。

（责编 秦越霞）