苏丽梅

[摘要]生命教育呼唤教育回归生命，生命是教育的原点，教育的本质是生命教育。教育的实现以物化或非物化的内容为依托，课程是其最常见的物化载体，而微课程作为课程领域的新秀，它以“关注每一个学习者的微变化，从小处着手，创建一个真正属于学习者自己的课堂”为宗旨。因此，生命教育与微课程在教育实践中有着必然的联系，生命教育视野下微课程的设计理念应是：源于生命——激发生命的共鸣；高于生命——唤起生命的升华；回归生命——提升生命的质量。

[关键词]生命教育；微课；微课程

[中图分类号]G43[文献标识码]A[文章编号]10054634（2016）01004705

纵观课程研究的整个历史进程，其价值取向由科技理性和技术理性的追求逐渐转向协商达成控制下的实践理性，并最终指向充分自由、独立于个体的解放理性。而生命教育与近年兴起的微课程作为教育研究与实践领域的高频词，只有契合课程的历史性变革，并走在变革的前沿，才能获得自身更好的生存与发展。因此，探讨生命教育视野下微课程的生命品性的议题便应运而生。

1微课程生命品性的价值

叶澜教授曾说：“在一定意义上，教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一项事业。”[1]教育已经进入了高度关注学习者生命发展需要的新时代，作为融工具性和人文性为一体的课程，也伴随着时代在变化，因此，它不仅要关注学习者的知识获得，还要更多地关注学习者的生命发展，呼唤师生生命的共舞，让师生的生命情怀得到尽情的释放。……