陈小辉

摘 要：小学生语文素养的提升是一个漫长的过程，由于每个个体存在差异，其语文素养的提升快慢不同。新课改后，小学语文教学着眼于学生，强调学生的主体性。学生情况不一，天赋不同，教师在教学过程中，需兼顾不同层次学生，通过目标分层、搭建平台等差异性教学措施，帮助学生最大限度地发展。

关键词：差异化；小学语文；有效性

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03B-0057-01

小学语文是一门基础学科，也是学生必须掌握的一门学科。由于学生语文学习能力不同，导致学习效果不一样。有些学生，理解能力强，但不善于写作。有的学生口头表达能力强，但不善于阅读，大部分学生根本不知道如何学习语文。这就需要不断优化教学手段，采用差异化教学，即在尊重学生主体地位的同时，尽可能地调动学生参与学习活动，对不同层次的学生进行分层教学。

一、目标分层，尊重个体差异

在教学过程中，每篇课文都有一个教学目标，这个教学目标是一堂课需要完成的任务，但针对学情来说，则需要将教学目标分层，以适应不同学生的学习需求。那么，如何根据学情进行教学目标的分层呢？首先，教师必须对一个班级学生的构成了如指掌，比如知识基础、性格特征、学习习惯等。对不同层次的学生，有不同的教学要求。

以《游园不值》为例，这首古诗，对优等生来说需要了解古诗背景，理解掌握古诗内容，并且能够鉴赏重要诗句，甚至是古诗的抒情方式、表现手法以及作者的思想情感。……