朱丹

摘 要：班规既能将班主任从繁重的班级管理中解脱出来，又能培养学生的主人翁意识。从这点看，班规较以往 “全凭班主任说了算”式的班级管理是一大进步。然而，教师不能仅局限在制订规则并让学生遵守规则这一步上，还要有超越规则的意识，通过点滴小事的引导，促进学生的道德发展，让看得见的规则真正内化为学生的行为准则。

关键词：班级管理；班规制定；道德发展

一、用“法治”代替“人治”的进步

魏书生老师推崇“以法治班”，此“法”非彼“法”，指的是班级班规。

魏书生老师的班规非常详细而全面，对班级中大大小小的事情都有明确的规定与说明。这些班规不仅包括了规定每位学生从入校到放学应该如何学习的“一日常规”，还包括了指导每周班级活动应该如何开展的“一周常规”。

魏书生老师依靠班规来管理班级，既将班主任从繁重的班级事务中解脱出来，使得班主任能够将更多的时间与精力用到学科教学中，又放手让学生自行管理班级，培养了学生的主人翁意识和责任意识，这是对以往班级事务全凭班主任说了算的“人治”管理的一大进步。然而，如此密密麻麻、严丝合缝的班规不免带有“应试教育”的痕迹。在这样的班规管理下，学生的个性难以得到张扬，独立自主精神不容易得到发展，更令人担忧的是，学生究竟是真心实意地遵守班规，还是迫于权威不得不遵守呢？

二、从制订规则到超越规则

通过班规来实现学生的自我管理以及培养学生的民主意识，让学生从小就树立规则意识，是对以往教育理念的一大革新。……