王淑萍

摘 要：教师要重视计算的教学，采用多种多样的教学手段，把正确的思路和方法教给学生，提高学生计算的速度和准确性，小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。

关键词：计算能力；学习兴趣；计算习惯

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-302-01

计算能力是小学生最基本的数学能力。小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。《数学课程标准》要求学生在计算能力方面达到“熟练”、“比较熟练”、“会”三个层次，在计算的范围上做了“四个为主”和“三个不超过”的明确规定。严格按照教学要求和目标进行教学，是提高学生计算能力的前提，讲清算理是提高学生计算能力的关键，思维训练是核心，加强训练是途径。培养认真、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是提高小学生计算能力的根本保证。教师要重视计算的教学，采用多种多样的教学手段，把正确的思路和方法教给学生，提高学生计算的速度和准确性，小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。

一、培养学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。教学中，适时地以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。例如计算13-7你可以问哪里可用到这个算式让学生思考想象，举例，由于偏远农牧区孩子多数是少数民族语言表达能力有限，鼓励学生用语言描述，对善于发言的学生给予表扬，激发学生积极参与其中，同时鼓励用不同方法解决问题的学生：“你们好聪明，看看还有谁更聪明，能再找到一个解决问题的方法。”这时学生会跃跃欲试，如果大部分都会了，你可以问谁会算13-8、13-9、13-5让学生感觉其实计算很简单，既让学生克服了畏难情绪有培养了学生的兴趣

二、培养学生坚强的意志

培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。

小学生喜欢做简单的计算题，不喜欢做稍复杂的计算、简算等题目。教学中教师必须给学生提供思路，教给思维方法。如在教第六册混合运算74+25÷5×3时，可引导学生复习混合运算顺序 ，然后叫学生结合例题思考，并用符号勾画出运算顺序，让学生说出：这道题里有几种运算方法，先算什么， 再算什么。引导学生说：加减乘除先乘除后加减，先算25除以5的商，再乘以3的积，最后求74与积的和。从而培养学生思维的条理性，促进思维能力的发展。

三、培养学生收集错题习惯

一般地说，学生在练习时产生的错误，都具有相通性，又具有普遍性，在教师指导下，有些比较容易纠正和克服，有些则纠正起来就比较困难，特别是这种错误在头脑中已经生根。所以我在平日教学中善于及时了解、收集笔算中存在的问题，有预见性、有针对性地选择常见的典型错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“防病”的目的；对于那些形近而易错的试题，则组织对比练习，克服思维定势的消极作用，培养学生比较鉴别的能力。纠错题型上的练习我通常这样设计对学生的要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正→总结出预防同类错误的方法。在练习形式上安排有多种形式：可做单项练习，如判断题、找出各题错误处、改错题等练习；也可以做综合练习；可以把各类错题印在作业纸上，课上发给学生改，也可以让学生拿出自己的作业本、错题本，对自己作业中的错题重新分析订正等。

四、培养学生良好的计算习惯

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。教师可在课堂上模拟现实生活，比如让几个学生模拟商品买卖，让其他学生观察他们在付钱退钱时是否出错，然后大家讨论，在这个过程中，老师可以向学生传授快速口算的技巧，从而提高学生实际生活中的数学能力，使他们学以致用。

教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。

培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。

计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。

参考文献：

[1] 李 吉.加强数学课堂训练，提高学生计算能力[J]. 数学大世界（教师适用）. 2012（03） 中国重要会议论文全文数据库共找到 2 条

[2] 陈华梅.浅谈如何提高小学生的计算能力[A]. 2012年10月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]. 2012

[3] 张惠昀.彰显内涵 算出趣味——如何培养小学生计算能力[J].科普童话. 2014（33）

[4] 韩 英.利用错误资源提高学生计算能力浅探[J]. 小学教学参考. 2015（11）