谭仕华

摘要：教学导入有多种方法和情势，但要注意，无论什么样的导入都不能贪偏离主题，与所学的内容应紧密相连。要设计好每节课的导入并不是容易的，一要靠老师研究教材，二要靠老师平时挖掘积聚生活生产中利用数学知识，方法的实例，普遍猎取数学信息，动头脑想办法组织素材。以此来激发学生强烈的求知欲，使学生变“被动”为“自动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。

关键词：初中数学；导入方法；探讨

“导人”，又称“导课”“开讲”或“开场白”。从教育学的意义上来理解，“导”就是引导，“入”就是进入学习。课的导入是课堂上正式教学的启动，它指课堂教学开始之时，教师有意识有目的地引导学生进入新的学习状态的教学组织行为，是教师和学生在此过程中所有教与学活动的通称。

在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课如果导人得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。下面介绍几种导入方法：

一、幽默导入法

在课堂教学中加入一些诙谐有趣的语言不但可以营造活跃的课堂气氛，调节学生的学习情绪，还能拉近师生之间的距离，利于师生之间的沟通，更容易集中学生的精力、注意力，加强学生对知识点的理解和掌握，记得有一年的冬天，外面下起了大雪，课间学生玩的甚欢，到上课还不舍得回教室，更别说专心听讲了，如何才能吸引学生的注意力却又不伤害学生情绪？这是一个难题，于是我给同学们讲了这样一个笑话：曾经有一个秀才和一个财主、一个县令在饮酒赏雪，以瑞雪为题吟诗，秀才举杯：“大雪纷纷落地.”县令应声：“此乃皇家瑞气！”财主忙接过：“再下三年何妨？”此时，门外的一个乞丐将头探进去说：“放你娘的狗屁！”同学们听了都哈哈大笑，我就接着说：这节课我们就来探讨一下跟雪有关的几个应用题，接着便开始新课，经验证明：心情愉悦下的学习效果是最好的。教师若能够用一些生动有趣的语言来弥补教学中呆板枯燥的教学内容，能让学生学得更高兴，学得更轻松、更有效。

二、用史料典故导入课题

史料典故是千百年来人们流传下来史实资料，用史料典故导课可以加深学生对所学知识的深层从记忆与理解。比如：在讲“勾股定理”时，我通过向学生介绍其在数学发展史上不可估量的地位、古埃及人对它的应用等导人新课，使学生对“勾股定理”的产生、发展过程有所了解，从而使学生体会到“勾股定理”在人类发展史上的作用和价值，增强他们克服困难学好这一重要数学知识的信心。游戏导人课题爱玩是每个孩子的天性。课前做一个与本课有关的游戏，既能活跃课堂气氛，又能有效的吸引学生的注意力，从而对本节课产生浓厚的兴趣。如：在讲“找规律”一课时，先让学生做游戏，让两个人一组按顺序数数，规则是两个人轮流数数，每次可数1至2个数，谁数30谁输，即“卡30游戏”。然后让每组的赢家再玩一次，并交流他们赢的经验，既找出数数的规律。这样，让学生们在不知不觉中自然而然地导人了新课“找规律”。同时，使学生明白，不管干什么事，只要肯动脑，都可获得成功，增强学习数学的信心。

三、用生活事例导入课题

在人们的日常生活中，每天都会发生许许多多与教学有着密切联系的事。

这中间既有一些正面的例子，也有一些反面的例子，例如：横穿马路，横穿草坪，翻越栏杆等这诸多看似风、马、牛不相及的事，其实本身都包含着一个数学原理。如：在讲“比较线段的长短”时，我问学生：在我们周围，有部分人，放着宽阔的马路不走，不遵守交规，横穿马路，翻越栏杆，结果发生了一幕幕悲剧，他们为什么要那样做呢？学生们几乎异口同声回答：“因为那样近”。于是我结合画图，自然而然地引出了“两点之间线段最短”这个知识点。同时通过给学生们讲有关法律法规使学生意识到，横穿马路、翻越栏杆走近路是要不得的、是不文明行为，这样既使学生掌握了本节课的知识点，又使学生学到了一些交通安全方面的知识，一箭双雕。取得了较好的教学效果。

四、创设问题情境，导入新课

教师在讲授新课前，根据课题内容设置问题，让学生产生质疑，及于寻求解决该问题的方法，从而提高学生学习的积极性和探索新知的欲望，这种方法较为常用。如：在教学《九年级上册<生日相同的概率>时我安排了这样一个问题：楼梦》62回中有这样一段话：探春笑道：“到有些意识，一年十二个月，月月有几个生日，人多了，就这样巧，也有三个一日的，也有两个一日的…过了灯节。就是大太太和宝姐姐，他们娘儿两个遇的巧。”宝玉又在旁边补充，一边笑指袭人：“二月十二日是林姑娘的生日，她和林姑娘是一日，她所以记得。”就这一段话。提出问题：在几个人中，有两人生日相同的可能性到底有多大，即几个人中，有2人生日相同的概率是多少呢？故事中情境是一种必然还是一种偶然？带着这一历史上有趣的问题从而引出该节课的课题一生日相同的概率。这样适当增加趣味成分，可以提高学生的学习兴趣，因而有利于提高学生的学习主动性。

五、以动手试验导入

根据初中生的年龄特色，通过动手操作使学生眼、手、口、脑协同活动，是激发学生学习动机的方法。

在讲“等腰三角形的性质”时，课前安排学生制作一个简易测平仪（仿照书上的“想一想”），上课时可先问学生，请用你的测平仪测量一下你的书桌面是否程度？怎样测呢？为什么可测是否程度？学了本节知识后便可获解。

在讲“二次函数的性质利用一图形面积的最值求法”时，给每位同窗发一根6长的铁丝，请学生弯成一个长方形，问谁能弯成一个长方形的面积最大？通过竞赛自己悟出道理，尝试着成功，将使学生增强学习的信念，提高学习的内部动机，也会使学生兴趣向高级的方向转化。

总之，教学导人有多种方法和情势，但要注意，无论什么样的导人都不能贪偏离主题，与所学的内容应紧密相连。要设计好每节课的导人并不是容易的，一要靠老师研究教材，二要靠老师平时挖掘积聚生活生产中利用数学知识，方法的实例，普遍猎取数学信息，动头脑想办法组织素材。以此来激发学生强烈的求知欲。使学生变“被动”为“自动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。全面提高学生的数学能力，全面提高教学质量。