曹辉

摘 要：小学语文课堂教学的有效性，主要是指通过教师在课堂有限时间里，让学生获得具体的发展。达成教学目标即知识、能力、过程、方法观的统一，这是语文教学的生命。伴随着新—轮课程改革的新理论、新思想，小学语文课堂教学也随之发生了根本变化。如何顺应课程改革的要求，提高课堂教学的有效性。使我们的课堂变活、变大、变新。就此，作者谈几点自己粗浅的看法。

关键词：小学；语文；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-052-01

课堂教学的导入很重要，富有经验的教师很重视导语的设计，他们善于抓住学生的兴趣点，“投石激浪”，往往瞬间就可以激发学生的热情，引人入胜。精妙的导语能够调节学生的心理，激发学生强烈的兴趣，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。

一、结合教师语言进行生活化导入

结合教师语言进行生活化导人是我们小学语文教师常用的课堂导入方法之一。这种导入方法易于实施，仅仅需要教师的语言描述就可以。在具体的教学实践当中，我经常采取这种导人方法，取得了理想的课堂导人效果。例如，在执教《长城》一课的时候，一开始我就问道：“同学们，你们以前听说过长城吗？”问题抛出之后，同学们异口同声地回答道：“听说过。”听到大家如此回答，我接着说道：“是啊，在日常生活中我们可以经常听到或者看到关于长城的相关资料。虽然我们没有亲眼见过长城，但是长城在我们心目中的伟大印象是难以磨灭的。那么，你们是通过什么途径了解长城的呢？”听到这样的提问，同学们接二连三地踊跃回答着问题。在描述长城的时候，他们的脸上总是充满着自豪的笑容。丽此时课堂导入也起到了目标性的效果，我说道：“刚才同学们说得都很好，长城在我们的心目当中留下了美好的印象。今天我们就一起来学习新课——《长城》，看看课文中是怎样描写长城的。”由于受到之前生活化课堂导入的影响，同学们在接下来的时间里学习积极性很高，课堂教学效果非常好。

二、吃透教材，了解学生

人们常说医生的功夫在临床，教师的功夫在课堂。一堂好的课堂教学能让学生在课堂内掌握一定的知识与技能，并能触类旁通，举一反三。然而，吃透教材，了解学生却是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点，才能取得良好的教学效果。课堂教学目标明确，就可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明。

学生是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在吃透教材的同时必须了解学生。如著名特级教师于永正在教学《我的伯父鲁迅先生》这篇课文，教学生理解“饱经风霜”这个词时，他只是说，“请大家想一想，那位拉车的饱经风霜的脸是一张什么样的脸。大家想好后，用几句话写出来，我给大家开个头：‘那位拉车的才三十多岁——”几分钟后，学生写出来的话便有饱经风霜的意思了。短短一则案例，便可知教师对于教材的把握，对学生的了解，真正体现了学生是学习的主人，学生确确实实学到了知识，既高效又简洁，学生不喜欢才怪！

三、制定目标，增加实效

要确定适合本班学生的学习目标必须进行课前诊测，而课前诊测就是师生互动的过程，教师通过诊测，可以了解学生的知识基础、能力水平、情感态度价值观状况，从而更准确地确定知识、能力、情感态度价值观目标。那么要从哪些方面进行课前诊测制定课堂目标呢？我认为应在“育主动发展的人”的教学价值观的引领下，按照课标的要求对教材文本和学生状况进行整体的设计。才能使课堂达到预期的效果。

课前的诊测首先要考虑到学生是学习活动的主体，是教学活动赖以存在的根本，课堂教学的目标要具体分析学生原有知识学习的起点（前在状态）和可能达到的发展水平（潜在状态），针对不同类型的学生，确定每节课的具体课时目标，目标必须要与学生的学力水平相匹配，才能使课堂教学达到学生的最佳发展区。课前的诊测除了考虑学生原有的认知水平外，还要考虑同一学科，不同的课题，其教学目标也应有所侧重。因为不同的课题，其知识及能力的构成方式不同，学生在探究这些知识时，需要投入的思维方式的重点不同，所以应根据本课教学内容的具体情况，按照学生认知规律的发展趋向，侧重在三个维度的某些方面或某几个方面予以加强，以体现课堂教学的灵活性和针对性。

因此，要提高小学语文课堂教学的有效性必须依据学生和课题来制定学习目标，才能更好的让语文课堂活跃起来，赋予语文课堂生命，让整节课生机勃勃，让更多的学生参与到课堂中，使语文课堂成为学生学习语文知识的主阵地。

四、运用名言警句式课堂导入，培养和发展学生的创造性思维

名言警旬用语精炼，句式简练，凝结了人类的智慧。名言警句大都有警示与提点的含义，对学生的思想和行为都有一定的帮助和指导作用。小学语文教师可以结合课堂教学内容的需要适当地运用名言警句式课堂导入，以有效启发学生.引起学生的思考，启迪学生的心灵，发展学生的认识。学生们对于一些熟知的名言警句一般都能背诵，而且在学习过程中对自己熟悉的内容都比较有兴趣，所以，小学语文教师在运用名言警句式课堂导入时，一定要为学生创设适当的学习氛围，使学生能够丰富感情、发展思想、提升感知、发散思维。例如，小学语文教师在教授《晨读》一文时，可以先将“为中华崛起，为中华人民之崛起而读书——周恩来”这句名言写在黑板上，继而顺利引入课文的讲解，通过周恩来经历的讲述，使学生感悟周恩来的爱国和伟大，进而使学生意识到好好学习的必要性，进而珍惜学习时间，努力学习，树立远大的理想和学习目标。也由此可见，名言警句式课堂导入有效地提升了学生的学习意愿，促进了学生思维的发散，为学生学习积极性的提高提供了动力支持。

小学语文教学应该根据它受教的群体特点的不同而在教学方法的选择上有所针对，而不是千篇一律地采用同一套教学方法就能行之有效的。

参考文献：

[1] 钟启泉.教育的挑战[M].上海：华东师范大学出版社，2007：262.

[2] 陈元元.浅析提升小学语文有效性教学的策略[J].中国科教创新导刊，2010（3）：49.

[3] 余文森.课堂教学有效性探[J].教育评论，2006（6），23.