李彬

摘 要：高中阶段学困生学业成绩不佳的一个突出现象就是数学学业成绩很差。解决这一特殊群体学生的学业困境，为他们进一步深造扫清障碍成为广大教育工作不断探索和研究的主题。本文阐释了学困生的内涵，从元认知成因角度分析高中数学学困生思维障碍的特点，结合教师和学生自身因素提出了相应的教育矫正举措。

关键词：高中数学；学困生；思维障碍

一、阐释学困生的内涵

学习困难的真正本质是什么？人们对之进行了追索、探讨并给予了确立。1997年美国的《能力缺陷者教育法》认为：学习困难是与个体理解或运用语言书面或口头语言有关的基本心理过程的一个或者多个方面存在的障碍，它可能表现为个体在听、想、说、阅读、写作、拼写或数学计算等能力的缺乏。心理学领域从病理和生理角度分别对学习困难进行了界定，病理上认为因人的天生生理机能上的缺陷导致学习困难；生理上认为生理机能健全的人因人的情感调节缺失、对环境条件的失控以及无法自我评价和监控自己导致学习困难。此界定相对于其他说法来说比较全面，但是仍然存在不足，表现在社会实践过程中缺乏可操作性及没有统一的具体、明确的规范标准，效果不尽如人意。

随着人们认知的发展，人们渐渐普遍接受一种说法，所谓的“学困生”也称“学习困难学生”，是指一个学生的智力水平正常，没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到智力潜能的期望水平，远未达到教学目的的要求。……