台芳芳（甘肃省庄浪县万泉镇中心小学，甘肃庄浪 744600）



个性化作业在小学数学实施过程中面临的困难浅析

台芳芳
（甘肃省庄浪县万泉镇中心小学，甘肃庄浪 744600）

摘要：小学数学作业低效甚至无效是小学数学课业负担问题长期得不到有效解决的主要原因之一。我们的小学数学教学，要把小学生从过多过滥的数学作业中解脱出来，让他们在高效的作业训练中使知识得到升华，技能获得掌握，能力得以形成，体验成功、探索创新。

关键词：小学数学；作业设计；有效教学；个性化作业

新课程的实施，使我们小学数学的课堂发生了巨大的改变。但在作业设计方面，许多教师身上存在过多地依赖教科书，迷信习题集，对作业的设计认识不足等问题。或抄教科书上的习题，或做习题集，片面认为数学就是让学生去做大量习题，在做习题的过程中达到熟能生巧的目的，导致数学作业的低效甚至无效的现象屡见不鲜。

小学数学作业低效甚至无效是小学数学课业负担问题长期得不到有效解决的主要原因之一。小学数学作业是对数学教学的巩固，也是课堂教学的延续，是检验小学生独立完成学习任务的主要形式，多加练习本来无可厚非，但过多单一、机械重复的作业不仅让家长苦不堪言，也着实损害了广大小学生的身心健康。提倡个性化的作业是解决这一问题的有效途径。

可是在实际教学过程中，个性化作业在小学数学中的实践面临着很大困难，究原因是多方面的。

一、急功近利的思想束缚着个性化作业的实施

小学数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，因此，它更加注重知识的基础性、普及性和发展性，要让数学教育面向全体学生。和初中及其高中数学科目相比，处于数学教学的基础阶段，是对学生进行数学思维教育的启蒙阶段，实施个性化作业较初高中阶段更具优势。但在实际教学当中，个性化作业未能蔚然成风，首先的原因在于无论学校领导还是教师身上的急功近利的思想。

对学校领导还是教师而言，他们都希望能够在短期内取得一定的成绩，要么彰显自己领导有方，要么显示自己教学有术。这样的话，无需花太多时间就能赢得组织或领导的认可。具体到教学中，广大小学数学教师为了在短期内取得高分，只有让学生机械地做作业，也就是实行所谓的“题海战术”，让广大小学生整天重复于缺乏新鲜感的题海之中，渐渐对数学学科失去兴趣。尽管成绩可能提高了，但是学生学习的兴趣却没了。

尽管这些短期的措施可以在教育教学过程中取得一定的效果，但对学生长远发展是不利的。众所周知，教育是一个漫长的过程。这种为达到个人目的的做法与我们的教育规律是相悖的。教育是急不得的，作为教育工作者，应该本着为学生未来负责的态度，静下心来，不急不躁，潜心教学。

二、考核制度制约小学数学教师对个性化作业的实践

急功近利思想的背后，其实反映出的是不合理的考核制度。

尽管素质教育和新课程改革在深入开展，但应试教育的阴影尚未完全消失，而且仍有生存的土壤。现在不少领导在考核教师的绩效时仍紧盯学生的成绩，用学生成绩的高低去衡量教师的教学效果及其教学业绩，把评优选先与学生的成绩挂钩，甚至把教师的职称与学生的成绩联系在一起，这就必然导致教师在教学中只能两眼盯着学生的分数。

考核制度，直接与教师的个人利益密切相关，而陈旧的考核制度就必然制约着教师的手脚。我想，个性化作业作为一种新型的教育理念，就要在教学实践中鼓励教师放开手脚，大胆实施；就应该提供给他们一个舞台，尽量去除不良因素对教师的影响。尽量在考核教师业绩时，能把改革与创新纳入到对教师的考核当中去，积极鼓励广大教师尤其是小学数学教师投身于教育教学改革。

三、个性化作业实施本身就面临诸多困难

众所周知，个性化的数学作业追求层次性、创造性、趣味性、实践性，要求在练习过程中，不仅满足不同层次学生的需要，同时培养他们的创造性思维，让他们体验做作业的快乐，体会数学与生活的密切联系。这就要求我们每一位数学教师必须要熟知课本内容，熟悉课程体系，掌握每一位学生在数学方面的学习情况，了解他们的性格，只有这样才可能设计出适合每一位学生实际的个性化作业来满足他们的需要。这无疑对他们的自身水平提出了一个更高的要求。因此，受教师自身水平因素的影响，个性化作业的实施有一定的难度。

对学生进行个性化作业，虽然给予不同学生以不同的作业，但是内容不同、形式各异、完成的时间也不一致的作业，就给教师的批改工作带来了困难。学生在作业中难免会遇到难题，教师只能一一指导，这又加重了教师的负担，这在大班额教学中实施又缺乏现实性。

同时，个性化作业的实施效果短期难以显现，也制约着这一改革的实施。不管是学校领导还是教师，他们的在实施个性化作业之前，都会产生一种疑问——个性化作业的效果究竟如何，让他们进行改革，必然会产生担忧——一旦影响到学生的成绩谁负责。尤其是我们在这样一个重视学生、重视教育的时代，每一所学校都视教学质量为学校的立身之本，每一个家庭视学生为全部，所以一旦在学校在教育有丝毫风吹草动，恐怕会引起轩然大波。而且个性化作业的实施，也很难在很短的时间就产生立竿见影的效果，它需要一个过程。

四、个性化作业的设计中又容易受教师个性的左右

无论从教师还是学生的角度而言，每个人都是有鲜明个性特征的，每位教师可以依据每位学生的个性设计出不同的具有个性化的作业，满足不同层次、不同个性的学生的学习要求，但个性化作业的设计者是教师，每一道题都是教师挑选，势必带有教师个人色彩，未必适合每一个学生，作业效果大打折扣。

个性化作业的实施尽管困难重重，但“教者若有心，学者必得益”。小学数学教师在具体的教学实践中，如果能够根据实际情况，因事而异，因时而异，因人而异，精心设计合理有效的适合不同个性学生发展的数学作业，就可以真正减轻了学生的课业负担，激发学生学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的数学能力和素质，为新课标下的数学学习增添活力，增加魅力。

参考文献：

［1］王亚.小学数学个性化作业设计初探［J］.考试周刊，2013（7）.

［责任编辑赵建荣］

中图分类号：G62

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）28-0188-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.123