如何在数学课堂中培养学生的创新意识

2016-03-25曹慧敏河北省邢台县西黄村镇马河完小河北邢台054000

学周刊 2016年28期

曹慧敏（河北省邢台县西黄村镇马河完小，河北邢台 054000）

如何在数学课堂中培养学生的创新意识

曹慧敏
（河北省邢台县西黄村镇马河完小，河北邢台 054000）

摘要：现代教育正呼唤着具有学习能力、富有创新意识的新一代。我们学校教育应最大限度开发学生的身心潜能、增强主体意识，培养主体能力。让学生能在数学课堂中，不仅学会掌握数学知识，还要培养独立获取知识的能力。那么，怎样优化教学培养学生的创新意识呢？

关键词：创新；培养；兴趣；操作

长期以来，应试教育往往以获得知识作为学生学习的终点，而不注重培养学生创新意识。然而新世纪是国际化、信息化的时代，正呼唤着具有学习能力、富有创新意识的新一代。学校教育应最大限度地开发学生的身心潜能、增强主体意识，培养主体能力。让全体学生能在数学课堂中，不仅学会掌握数学知识，更要培养独立获取知识的能力，勇于创新的主体素质，促进学生的主体发展。那么，在数学教学中，怎样优化教学培养学生创新意识呢？

一、注重情感投入，培养学习兴趣

人最富有情感，而情感又是最容易相互交流和感染的。要让学生对学习有兴趣，首先教师要使学生喜欢你，这就要求教师要用高尚的师德，较丰富的知识和艺术化的教学赢得学生的喜爱，要和学生建立平等的人际关系，给学生情感上的爱抚，人格上的尊重，教师既要关心他们的学习，又要关心他们的喜怒哀乐，使全体学生都喜欢教师。由喜欢教师发展到喜欢教师的教学，正所谓“爱屋及乌”，变“厌学”为“乐学”，逐步对学习产生兴趣。

二、营造氛围，提供创新机会

课堂教学师生共同参与的双向交流工程。如何营造课堂氛围，调动学生的情绪，给学生提供新机会，是每位教师在教学中应该探讨的问题。

（一）激发探究兴趣，引导学生创新

在教学中，学习兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的最直接因素。因此，在教学中不断地激发学生的兴趣，使他们产生强烈的求知欲望，才会促使学生创新。例如，“9加几的加法和相应的减法”复习中，我先讲了一个故事，有一天，一个快递员因工作疲劳过度生病了，他为了不耽误工作就委派了一个小糊涂神去按邮件上门牌号把邮件送到各家，小糊涂神接过邮件一看，顿时瞪大了眼睛，愣住了，赶忙摇头我不行，我不行，那邮件送不到怎么办？哪位小朋友乐意帮快递员叔叔，把邮件送到各家去呢？（如请一位小朋友把8+1+4的邮件放到13号房下）

8+1+4 15-6-2 7+2+5 17-9-4

713414

这时，学生个个兴致勃勃，跃跃欲试，争着当“快递员”，在欢乐中进行学习，而且在他们学习的同时，也是对他们的情感和审美的教育。

（二）激励思维，促学生创新

学生在学习中经常会遇到困难或挫折，这时我就鼓励学生树立克服困难的信心，激励学生积极思维，形成强烈的学习动力，促使他们创新，例如，教学“把条件和问题连起来”时，改为“提问题”，学校有足球34个，篮球26个，怎样算？学生第一次接触到没有问题的应用题，束手无策，不知所措。这时我就说：“看看这道题缺什么？”学生回答：“缺少问题。”此时我鼓励学生大胆发言：“看哪个小朋友最聪敏，能给应用题提问题？”这样促使学生提出好多个不同问题，我对提问题的学生及时鼓励，激励学生积极思维，课堂学习气氛浓厚，使教学难点顺利突破，创新意识慢慢培养起来。只有营造良好的氛围，学生的创新机会才能多起来。

三、注重学法，倡导创新意识

营造良好氛围给学生提供创新机会，这仅是学习的动力。要使这种动力持久，关键在于掌握一套有效的学习方法，努力倡导学生会创新。因此，教师在把高超的教学艺术和知识本身的魅力带入知识的殿堂之后，要教给学生获取知识的方法。

（一）在听、看、说中提倡创新

上课时听的过程十分重要，它是学生注意力高度集中的过程。看，主要指看课本。说，是学生在学习过程中把所想的用语言表达出来。在课堂教学中我要求学生集中注意力听，抓住关键。会看书中的每一个环节，每一句话，绝对不能形成只知其然而不知其所以然。还要会说，通过说显示学生想的过程。我经常拿一些口算题、文字题、应用题中的关键句让学生听，然后让他们说，要求自己说的和别人不一样。

如我教加减法时口述文字题，0.69比0.9少多少？不改变原意可以用哪些句子来表达它？结果学生说出0.9比0.69多多少？从0.9里面减去多少得0.69？0.69加多少才与0.9同样多？通过听说，既培养了学生的敏捷性，又培养了学生的创造性。又如，小数乘法的计算法则时，我提出：为什么在小数乘法中，被乘数和乘数的小数点后共有几位数，就从积的末尾向左数几位点上小数点？让学生展开激烈的讨论，从中认真思考，慢慢培养学生创新。

（二）在操作中敢于创新

学生学知识，只有通过不同的方法进行操作，他们才会把知识牢固地掌握起来，并且在操作中大胆尝试，才会有创新。如教“三角形三个内角和180度”时，要求学生用不同方法操作检验，尽量不同于别人，富有创新。结果学生有的用量角器量三个内角，有的用一个正方形沿着对角线对折，有的剪下三角形三个角拼在一起，真正得到三角形三个内角和为180度。