薛辉（甘肃省兰州市第五十二中学，甘肃兰州730000）



浅谈高中英语阅读能力的教学与思考

薛辉
（甘肃省兰州市第五十二中学，甘肃兰州730000）

摘要：近几年，高考中的英语试题不断增加阅读量以及阅读难度，综合考查考生的英语阅读能力。因此，考生英语阅读能力的提高势在必行，要加强对考生阅读能力的培训。但是提高英语阅读能力不是一蹴而就的，它是在长时间的锻炼中提高的，需要一个过程，所以应当遵循一定的规则，不能急于求成，应当循序渐进。否则，将会打击学生学习英语的积极性。所以现阶段找到影响学生英语阅读能力提高的关键是进行学生英语阅读能力培训的重中之重。

关键词：高中英语；阅读能力；教学与思考

一、激发学生的阅读兴趣

提高高中学生的英语阅读能力，首先应当选择合适的阅读材料，考虑在有限的时间内如何充分利用所选用的阅读材料，这应当是广大从事英语教育者共同面对的问题。选择阅读材料时应当考虑材料的难易程度，篇幅长短应当适中，同时应当结合高中的教材，这样才能够实现与高中教学紧密相连。培养学生的英语阅读能力，其中最重要的是使学生对阅读产生兴趣，兴趣是最好的老师，这样能够收到事半功倍的效果，能够充分调动学生学习的积极性。对于学生阅读能力的培养应当结合学生的具体情况而定，做到轻重适度，在此过程中应当注重对学生速读、慢读、精读的培养。对学生的英语阅读能力应当分阶段进行培训，只有这样才能达到预期的效果。其中速读应当注重文章的关键词，这样有利于对文章意思的理解；而慢读能够了解文章的中心思想；精读与做题直接有关。所以速读、慢读、精读三者是环环相扣，只有三者有效地结合在一起，才能真正提高学生的英语阅读能力。

二、培养学生阅读主动性

在英语教学过程中，应当以学生为教学的主体，其中教师起到辅助作用，应当意识到学生是知识的建构者，这是实施有效教学的关键。随着新课改工作的不断深入，高中的英语教学应当体现学生的主观能动性，只有这样才能激发学生学习英语的积极性，提高学生的思维能力，突出学生的主体地位。与新课改下的教学模式相比较，传统的英语教学模式已经不适合现在学生的需求，那种灌输式的学习方法在一定程度上限制了学生学习的主动性。通常情况下，高中英语阅读篇幅较长，文章中渗透着各式各样的审美，包含着丰富的知识，所以在教学中应当适当进行正确引导，使学生发现文章中的知识和趣味，只有这样才能激发学生的阅读兴趣，从而使学生发现其中的问题，然后进行合理分析，最终解决问题，使学生逐渐养成这种习惯。同时在教学实践中改变教学主体也能启发学生进行独立思考，促进学生不断提出问题，从多层次、多角度考虑问题，这也是提高高中生英语阅读能力的一种重要方法。为了进一步提高学生的阅读能力，在教学过程中还可以开展一些有关阅读的活动，主要是培养学生自主学习的习惯，不断发掘学生的潜力。

三、思考及对策

据相关调查问卷显示，大多数的学生对英语不感兴趣，更没有良好的阅读习惯，所以应当如何培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力成为最关键的问题。

（一）精心选材

一个学生如果具有良好的阅读能力，那么该学生必定具有读得准、读得快的能力。高中生英语阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，其主要原因有两方面：一是不同的学生对于不同阅读材料产生阅读兴趣，所以应当根据学生的具体情况实施教学。教师可以根据学生的具体情况适当下载一些幽默笑话、故事，为学生提供课下读物，这不仅能够提高学生的英语阅读能力，同时还能起到放松的作用。二是对于阅读材料的选择。高中的英语阅读材料划分比较模糊，所以从高一到高三并没有明确规定阅读材料，学生重复阅读的材料较多，不能够合理利用学生的时间。所以应当对学生的阅读材料进行划分，这样能够节省学生的时间，同时也能达到预期的效果。高中阶段的学生对自身感兴趣的内容比较关注，所以高中的英语教师应当意识到这一点，应当满足学生的要求，投其所好，在循序渐进中逐渐培养学生对阅读的兴趣，所以教师在选材上应当注重学生的喜好，这样在一定程度上有助于提高学生的英语阅读能力。总之，教师在培养学生阅读能力时要注重学生的兴趣爱好，只有这样才能提高学生学习的积极性，促进其独立自主地进行学习，有助于学生英语阅读能力的提高。

（二）教给学生阅读技能，帮助扫除阅读障碍

这里先介绍一些常用的有效的阅读技巧。

1.略读法是一种重要的阅读方法，一般称为浏览。这种方法是在掌握了文章的中心大意的情况下进行阅读，这种方法的主要目的是通过快速阅读明确文章主旨，同时获得更多的信息，从而解决所提出的问题。应用略读法时，应当注意文章的首尾两段，因为这两段有可能包含文章的中心思想，有利于对文章信息的总结和归纳。

2.查阅法也是一种重要的阅读方法。考生不需要阅读整篇文章，可以带着问题进行阅读，寻找有关问题的所有内容，这就是查阅法的主要过程。查阅法就是要根据具体的信息回答具体的问题，所以这种方法在一定程度上能够节约阅读时间，在阅读时应当注重一些细节如what，who，how，why等，这些都与句子的长度有直接关系，所以学生应当在平常的练习中注意。在阅读时，考生还应当注意时间的排序，或者文章结果的划分，这些因素都有助于考生理解文章的主旨，有助于考生做题。一般情况下，考生可以按照问题的先后在文章中寻找答案，这样能够提高学生做题的效率，同时能够保证准确无误。

3.根据上下文判断词义法。这种方法在考试中经常会遇到，所以在平常的训练过程中应当注重词汇的积累，只有这样才能保障考生在考试的过程中阅读顺利。同时考生还可以根据词不离句的原则理解句子的意思，将生词放在语境中进行理解，这在一定程度上也能提高学生的英语阅读能力。

4.判断推理法。在高考的英语试题中有这样一类题，即推理题。在做题时，考生会发现所给出的选项中不止一项可以作为问题的答案，这样的题就是推理题。考生在答题的过程中不应当急于将答案选出，应当将选项进行比较，选出最佳的答案，这是正确的做题方法。如果在选项中不能分辨正确的答案，这时就必须根据文章的主旨进行答题，只有更符合文章主旨的选项才能作为正确的选项，这应当是考生在考试过程中必须注意的，这也能提高学生的英语阅读能力。

综上所述，只有在教学过程中掌握学生的兴趣爱好，才能制定相应的教学方法，循序渐进，培养学生的英语阅读能力。

参考文献：

［1］王艳.关于高中英语教学中的阅读能力培养思考［J］.新教育时代电子杂志：教师版，2014（5）.

［2］林晓丽.高中英语阅读教学的实践与思考［J］.新课程·下旬，2015.

［责任编辑张亚欣］

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）28-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.063