陈丹丹

[摘 要]从语言学习趣味性、情感交流及小组合作学习等方面探讨英语后进生的转化策略。

[关键词]英语后进生 转化策略

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040024

新课程标准指出：“英语教学要面向全体学生，提高学习能力，从而促进中学生身心健康发展，满足学生终身发展的需要。” 我们该怎样应对英语教学中普遍存在的“后进生”现象呢？如何让自己的班上少出现“后进生”？如何转化英语学习“后进生”，重新唤起他们英语学习的兴趣？笔者进行了一些探索与尝试，也积累了一些成功的经验。

一、挖掘语言学科趣味性，培养后进生学习兴趣

美国教育家布鲁姆（Benjamin Bloom）认为，学生成功地学习一门学科与他的情感特征有较高的关联；瑞士心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget）也提出：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”教学经历中，大家不难发现，那些具有较高学习动机、对学习有兴趣、能积极主动学习的学生，会比那些没有兴趣、不愿学习的学生学得更快更好。

1.挖掘教材中的趣味性题材

“有趣的课堂从有趣的现象和问题开始”，我们利用这一规律，挖掘英语学科中的各项趣味性素材，把英语课堂“有趣”、“好玩”的一面展现在后进生面前，吸引他们的兴趣，形成学习动力。

2.增强课堂教学趣味性

一方面，需要我们设置一些趣味性强、富有悬念的情境。另一方面，运用多媒体技术将动画、图片甚至电影等搬上屏幕，可以更生动、更形象地把要呈现的内容展现出；结合相对夸张的语调和情境，让学生在轻松的氛围中学习知识，让枯燥的英语学习变得生动有趣。……