丁再芳

摘 要：在当今飞速发展的社会，英语是非常重要的，因此，英语的教学也越来越受重视。但是语言类学科的学习离不开听、说、读、写这四项基本的技能，在这四项技能中，“写”是较高的英语综合能力的训练，因此，教师应该注重初中学生的英语写作能力。利用不同的教学方式进行写作教学，不仅可以提升教师在教学时的创造性，还可以帮助学生找到学习英语的兴趣，并且能够培养学生积极探索的精神，提升学生的综合素养。

关键词：写作能力；积累词汇；训练；指导

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）13-0256-212

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.078

笔者从事初中英语教学工作二十年有余，感觉初中英语写作教学的要求一直在提高，比分也在上升，现在单纯的写作这一项在整张中考英语卷中已占20分（满分120分），这不仅需要教师改变自己的教学方式，也需要学生的不断努力和探索。写作的学习是学生学习英语的难点。有的学生不喜欢英语，就是因为对英语写作有一种恐惧感，看到英语写作的要求就无从下手。对于书面表达的能力不够，词汇量的缺乏，搭配不恰当，从写作要求中得到的信息不全，思路不清晰等等系列问题，教师应该如何下手指导学生解决呢？

一、培养写作能力，打好基础

（一）教师要有效指导学生，鼓励学生摘抄佳句

教师要根据学生的兴趣，激发学生对写作的热情，鼓励学生摘抄英语的佳句，开发学生的潜力，让学生在写作中取长补短，不断创新，培养学生积极向上的动力。比如，论述性的语句：Every coin has two sides. No pains， no gains. Where there is a will， there is a way.适合用倒装表达的句子：Not until the child fell asleep did the mother leave the room.还有一些常用的短语组合：As is known to all…As far as I am concerned…Last but not the least，这些句子都可以用于学生的写作当中。教师还可以要求学生在课堂上在一定时间内去完成一篇作文，在批改完后，让学生修改自己的作文，从中找到问题，发现错误，并改正错误。这样不仅可以提升学生分析问题和解决问题的能力，还可以启迪学生的思维，训练学生主动探索知识的能力。

（二）加强听说训练，积累词汇

学习语言就是为了可以沟通，因此，锻炼学生的说的能力和听的能力是学习语言的关键环节，听可以获得关键的信息，去感受语言的奥秘。例如，教师在给学生找关于听力材料的时候，最好找一些关于英美的文化生活习俗和文化背景的一些知识，培养学生的语感。如英美国家的人常说的“I cant agree with XX any more.”这指的并不是“不同意XX（的观点）”，而是“非常赞同”“实在是太赞同了”，不了解背景知识和说话习惯，就有可能会产生误会。

（三）让写作更贴近生活

教师在给学生布置英语写作的任务时，尽量布置一些贴近学生生活和学生兴趣的话题，只有这类学生日常生活中经历的事情，学生才可以有话说，有东西写，训练学生用简单词汇去描写生活中熟悉的情节，这样可以产生很好的写作效果，从而让学生真正喜欢上英语，觉得英语既简单又实用。例如，假期回来之后可写一篇A Pleasant Trip ，寒假期间可写写Spring Festival等等。

（四）多说多练，打好基础

时代在发展，教师应该根据学生的要求和社会的发展去改变自己的教学方式，例如，在平时的教学多加入写作的训练，在学生学习新句子和典型词组的时候，就可以让学生试着去造句，这样的方法不仅可以加深学生对新句子的记忆，更能帮助学生在写作的时候很自然地用出来。还有，学生在学习文中的对话时，训练到重点句子后，可以让学生模仿对话内容，利用重点句子和词汇编写一些有趣的对话，来鼓励学生大胆地创新，使用新知识，在学新知识的同时不忘记旧知识，培养学生语言综合运用的能力，让学生踊跃地去说，只有说得多了，才能提高学生的语感能力，从而提升学生的写作能力。

二、改善教学方法，提高质量

（一）模仿训练

有的学生看到作文的时候，没有思路，不知道如何着手，因此，教师就可以找一些好的材料，给学生提供一些参考，先让学生模仿进行写作训练，比如，教师可以找一篇某人在昨天没有做完的事情，今天来做的文章，这样的文章包含了现在进行时、一般将来时和一般现在时的一些常用的时态。这样让学生根据这些典型的句型自己去写一些相似的句子，让学生自己去感受其中的句式，弄清楚句型的特点，正确理解易混淆的一些问题。此外，教师还可以让学生自己寻找材料去改写成关于自己身边发生过的内容或是身边熟悉的事件。这样模仿的训练就是为了让学生轻松写出文章而寻找技巧。

（二）引导学生写作

在引导学生写作的环节就需要教师去掌握学生的心理，了解学生的学习基础，站在学生的角度去考虑和设计教学的目标，给学生确立明确的学习目标，然后让学生自己主动探索，教师再适当地给予引导，让学生从浅层面慢慢深入，给学生成就感，培养学生学习英语写作的信心，克服学生在写作中的恐惧心理，培养对书面表达的兴趣。

（三）让学生自由发挥

现在的学生就是不喜欢束缚，因此，教师要根据现在学生的一些特点，改进教学方式，可以在课堂中设计一些开放性的写作活动，例如，可以将全班学生分成多个小组，每个小组自己找一个话题，写的内容要包括每个成员的想法，还要语句通顺和正确，写完还要去讲台演讲并说出其中运用的典型句，让其他组的组员分析文章运用得是否合理，内容是否丰富，每一周换一组，并记下评定分数，最后胜出组员给予相应的奖励。这种让学生自由发挥的形式，可以锻炼学生的识别能力、判断能力和改错能力，激发学生的写作潜力和积极性。

（四）恰当点评

每个班都有不同基础的学生，教师要考虑学生的差异，根据学生的实际情况给予点评和纠正，教师对学生写的作文给予恰当的点评，可以有效地激励学生对英语的学习兴趣，还可以建立学生的自信心，让学生了解其实英语的写作很简单，并能让学生学会自我反省，调整自己的学习心态和目标。

总之，初中英语的写作是贯穿整个初中时期的，因此，对于学生是非常重要的。只要提高写作能力，英语的综合能力也可以得到有效的提高。写作水平可以反映学生英语学习的水平，因此，教师应该在重视英语听、说、读教学的同时，更要注重写的教学。只要学生按照文中提到的规则坚持下去，相信学生英语写作能力的提高便指日可待了。