刘绪厂

[摘 要]从实验材料操作这一角度出发，要使小学科学教学更有效，可从以下几个方面入手：精心准备丰富且有结构性的材料；巧妙把握材料出示的时机；适时指导材料的操作过程。我们教师应不断研究操作中的有效策略，避免低效甚至无效的操作活动，切实培养学生的探究能力，努力让小学科学教学更有效。

[关键词]实验材料 操作活动 科学教学 有效性

[中图分类号] G623.6 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）09-081

由于小学科学课的学科特点，学生认识科学现象、揭示科学规律往往建立在动手操作实验材料的基础上。但反观目前的课堂教学，我们经常可以看到这样的现象：动手操作材料前，学生急不可耐，跃跃欲试；操作材料过程中，忙得热火朝天，每个人都抢着动手；操作材料结束后，实验材料凌乱地散落在桌面上，少人问津。面对热热闹闹的实验操作活动，如果我们静下心来对以上现象进行冷静思考和分析就会发现，在热热闹闹的表象下丢失了科学探究学习中最宝贵的东西——“有效性”。那么如何通过操作实验材料，让小学科学教学更有效呢？

一、精心准备丰富且有结构性的材料——提高教学有效性的前提

“材料引起学习，材料引起活动。”在探究活动中，充足的、有结构性的材料是学生亲历科学探究的重要物质保证，是让教学更有效的前提。

例如，我在执教《水变咸了》这节课时，给学生提供了食盐、高锰酸钾等实验材料，先让学生分别把食盐和高锰酸钾放入水中充分搅拌，接着引导学生找出以上两种现象的共同点。……