丁婉怡

（珠海广播电视大学、珠海城市职业技术学院，广东珠海，519000）



我国慕课发展的瓶颈分析及解决建议

丁婉怡

（珠海广播电视大学、珠海城市职业技术学院，广东珠海，519000）

【摘要】慕课在我国已经取得了初步的发展，各大慕课平台的建设已初显规模，教育部也正式为慕课的成长做出指引，明确慕课是具有前景的新型网络课程模式。然而，我国慕课在快速发展的同时，其瓶颈也逐渐显现：“即时”课程量不足、课程缺乏体系、宣传推广不到位、学习过程管理有待加强等问题不容忽视。要保证我国慕课的持续健康发展，需要各大慕课平台重新进行角色定位，采取更主动的宣传推广策略，提供学习的全过程服务，以及尽早探索与行业、企业合作的道路。

【关键词】慕课；慕课平台；网络课程

一、慕课的起源与发展

2008年，加拿大人戴夫•科米尔（Dave Cormier）和布赖恩•亚历山大（Bryan Alexander）根据“连接主义”（Connectivism）教育理论，在其网络课程的创新教学实践中首先提出了“MOOCs” （即Massive Open Online Courses，大规模在线开放课程， 音译为“慕课”）这一术语[1]。2011年秋，美国的斯坦福大学尝试性地将3门开放课程放到网上，竟吸引来自世界各地的数十万学生注册学习；同年12月，美国麻省理工学院（MIT）宣布推出网上学习新计划——命名为MITx，免费提供网上学习课程和学习工具。2012 年1月，斯坦福大学塞巴斯蒂安•特龙（Sebastian Thrun）教授放弃终身教授职位，创办了首个具有盈利性质的慕课平台——Udacity；同年4月，另外两名斯坦福大学教授吴恩达（Andrew Ng）和达芙妮•科勒（Daphne Koller）在风险投资公司资助下，创办了另一个具有盈利性质的慕课平台——Coursera；……