丁文敏

在小学阶段，英语教学的主要任务就是培养学生良好的语言习惯并对他们进行大量、反复的言语训练，即通过大量的听说训练使他们能够初步运用英语进行会话。但英语教学中长期存在着“聋子英语”“哑巴英语”现象，而图式激活可以看作是打开听者背景知识的钥匙，达到成功理解的桥梁。

一、图式积累：开启学生的记忆模式与思维方式

“图式”是指每个人过去获得的知识在头脑中储存的方式，是大脑对过去经验的反映或积极组织，是被学习者储存在记忆中的信息对新信息起作用的过程，也是怎样把这些新信息丰富到学习者知识库中的过程。

1.以“听”为媒介的场景记忆

英语听力的提高有赖于学生丰富的语言图式，那就要求学生多听，多储存词汇、语法等知识。

在教授牛津版小学英语五年级下册Unit 8 Birthday时，笔者先让学生欣赏关于Sam生日的卡通片，学生谈论Sam的生日激活了关于生日的主题图式，接着播放新授课文录音让学生整体感知文本，感受文本所谈论的生日场景，听的强化输入丰满了当堂课学生的口语输出。

2.以“读”为共识的情境思维

语言图式指听者已有的语言知识，即关于语音、词汇和语法等方面的知识，是听力理解的基础。在教授牛津版小学英语五年级下册Unit 8时，在利用思维导图教授完苏海和苏阳生日的部分后，让学生听录音跟读，模仿正确的语音语调；麦克的生日部分则让学生通过小组合作学习自主完成，学生用自己喜欢的方式阅读文本，抓住关键信息完成关于麦克生日的思维导图，读中有感，读中有悟。……