顾爱博

随着教育信息化的发展，学生的学习是自主合作、探究知识的迁移和贯通。教师在课堂上不再是单一地传授知识，而是需要转变教学方式，重构课堂教学，通过参与课程研发提升自己。利用iPad构建数字化英语课堂，有效改善了传统课堂中纸质教材内容呈现静态单一的不足，使得学习者能够根据自身需求，自主选择个性化的学习方式。这种课堂的转型不仅仅是为了减轻教师的负担，更是提升教学质量从而更好地为每一个学生深度学习服务，而且符合“新三学”课堂倡导的“坚持为促进学习而教”的理念，即从促进学生学习的视角，教师为学生提供教学支持，以实现促进“学”的境界。具体包括三个内容维度的研究，即：理解学生、支持学习、提升学力。现以一节四年级上册英语课为例进行探究。

一、理解学生，为促进学习而教

理解学生，从广义上讲，不仅要研究学生的身心发展规律和认知成长规律，还要研究社会环境、技术环境的变化对学生学习动机和学习方式的影响。四年级的学生处于成长的关键期，对各种新生事物有着强烈的好奇心。iPad作为新生的学习工具，含有各类学习软件，大大丰富了教学资源，让学生在生动有趣的过程中体验英语学习的乐趣，而兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。

以译林版小学英语四年级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad （Period 1）为例：

课例背景：本课时是小学英语四年级上册第二单元Story time（课文内容见附件）第一课时，主题是：制作水果色拉；……