李沅云

摘 要：从发展心理学的角度看，小学生的思维能力和认知水平处于以具体运算为主，同时向形式运算过渡的阶段，是培养小学生建模意识，渗透建模思想的重要时期。然而目前有关小学数学建模教学中还存在着一些问题。

关键词：小学数学；数学建模；问题

研究者观察了秦皇岛某小学三年级数学老师的教学实践，对该数学老师的建模教学进行全天候的观察发现，该老师的建模教学主要集中在线段图这一教学内容的讲授中。研究者以线段图为例重点观察了该老师的建模教学实践，搜集了该老师的教案，及其所教授学生的作业，并对该老师进行了访谈，发现以下几个问题：

1 建模教学的目标不明确

教学目标即教学活动的主体教师在具体的教学活动中想要达到的预期结果与标准。它具体而精确地表达出了教学过程结束时教师和学生要共同完成的教学任务，由于教学目标是先于教学而设定的，因此也是衡量教学任务是否完成的标准。教学目标的明确性、具体性、合理性直接影响着教师教学实践的自觉性和有效性。科学地制订或者选择教学目标是教师教学活动的首要环节。因此，研究者首先分析了该教师所设计的教学目标。

为深入了解该老师教学目标设计情况，研究者对该老师进行了访谈，研究者的问题是：“您在设计教学目标时考虑的是哪几方面？”该老师回答是：“考虑的因素有很多，主要是课本知识，课后练习，练习册，还有与同事商量的目标，也会看看教学参考书。……