毛雪菲

摘 要：写作是语文教学的重要部分，写作水平是学生语言知识与语文素养的综合体现，但目前的写作教学却不尽如人意，教师怕教，学生怕写，学生写作积极性不高，写作水平低下。如何扭转这一局面，提高学生写作水平这是摆在广大教师面前的重要课题。本文结合教学实践从生活、阅读与练笔这三个方面来论述学生写作水平的提高。

关键词：小学写作；写作水平；生活；阅读；练笔

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-54

写作是语文教学的重点亦是难点，是学生语言水平的集中体现。尽管写作如此重要，但并未取得预期的效果，集中体现在学生对写作积极性不高，不知道写什么，怎么写，写作成为令师生头疼的主要问题。重视写作教学，改革写作教学，引导学生爱上写作，有内容可写，学会写作，提高学生的写作水平这是语文教学改革的重点，是提高语文教学效益的重要方面。笔者认为要提高学生的写作水平要着重从以下几个方面着手展开。

一、留心生活，积累丰富的写作素材

叶圣陶先生说过：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。生活是写作的源泉与根本，脱离生活的写作自然就会成无源之水，没有内容可写，缺乏真情实感。为此我们要引导学生留心生活，做一个生活的有心人，让学生从平凡而丰富的生活中来积累丰富的写作素材，这样才能从根本上解决学生没有内容可写的问题，让学生可以写出内容丰富、情感真挚的好作品来。

（一）多参加

生活是丰富多彩的，但是现在的学生大多是独生子女，尽管具有优厚的物质条件，但是相对来说他们的集体生活是个空白，与他人交往的机会很少。为此，教师要鼓励学生多参加各类活动，如同学聚会、学校的文体活动以及社会实践活动等。学生只有多参加、多交往，才能不断地丰富学生的见闻，增长见识，让学生感受到生活的丰富多彩。从亲身实践中来强化学生的体验与感受，这些都是不可替代的。如学生通过参与学校所组织的团队活动，可以直接地感受到团结的重要性与竞争的激烈性，从而积累丰富的写作素材。

（二）多观察

观察是思维的窗口，要让学生真正地融入生活，不仅要让学生多参与各类活动，同时还要让学生学会观察与思考，认真观察他人的语言、动作、表情，观察事物的特点与特征，这样才能让学生更加深刻地认识身边的人与事、景与物，让人物与场景活跃于学生的头脑中。这样存储于学生头脑之中的不再是静止而枯燥的物象，而是动态而生动地存在着，这样学生在写作时就可以生动而传神地进行描写。

二、充分阅读，掌握基本的写作方法

阅读与写作是语文教学的一体两面，二者并不是孤立存在的，而是相互促进的统一体。阅读是输入，写作是输出，输出如何在很大程度上取决于输入。可以说阅读是写作的根本，通过阅读不仅可以帮助学生积累丰富的语言素材，还可以让学生掌握基本的写作方法与技巧。只有在学生的精心构思与布局之下，才能将这些丰富的写作素材灵活地用于自己的作品之中，则就只能成为素材的简单堆砌。为此，我们要重视阅读教学，要将阅读与写作结合起来，让学生在阅读中掌握基本的写作方法。

（一）充分利用教材

教材所选入的文章篇篇是经典，文质兼美，非常切合小学生的心理特点与认知规律，是阅读与写作的最佳素材。在教学中我们要充分地利用教材，发挥教材的导向作用，引导学生展开展充分而富有感情的阅读，让学生在阅读中感受文中深厚的情感、优美的意境，与作者进行心灵互动，感受作者用词的精炼、布局的巧妙，这样都可以潜移默化地影响学生。在课内阅读中不仅要给予学生更多自主阅读的时间，更要发挥教师的主导作用，给予学生必要的启发与诱导，以引导学生展开创造性阅读与探究性阅读，这样学生的理解才能透过文字表面，深入本质。

（二）开展课外阅读

新课改非常重视课外阅读，在小学阶段的语文教学中我们要在利用好教材的基础上开展充分的课外阅读，将学生阅读的视野由课内延伸到课外更为宽广的空间，让学生可以阅读到更为丰富的材料，在阅读中增长见识，丰富见闻，以不断丰厚学生的文化沉淀。在学生阅读的过程中，要鼓励学生摘抄精彩段落与语句，并鼓励学生在阅读中做批注，写读书心得，并在学生之间进行传阅，这样不仅可以促进学生阅读水平与写作水平的提高，同时也可以增进学生之间的交流。

三、多样练笔，提高学生的写作水平

正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。素材的积累、技巧的掌握并不等同于学生写作水平的提高，而是需要为学生提供更多亲自练笔的机会，让学生在大量的写作实践中来运用素材与技巧，这样才能真正为我所用，促进学生写作水平的全面提高。为此，在教学中教师不仅要利用好每周固定的那几节写作课，还要抓住教学的每一个契机，开展多样的小练笔，以让学生有更多写作的机会。

（一）仿写

学习始于模仿，模仿大大降低了写作难度，更加利于学生对文本的理解，利于学生对词语、修辞等的掌握与运用。为此，在教学中当遇到好词佳句、各种修辞等，教师都可以让学生进行模仿，小到词语，大到布局谋篇，都可以让学生来进行模仿，在模仿中促进学生知识的内化。

（二）扩写

留白是一种艺术，每一篇文章都有着许多的留白，留给读者以无限遐想的空间，这正是学生与作者互动的契机，是培养学生想象能力、阅读水平与写作水平的重要途径。在留白处可以引导学生展开丰富的想象，让学生进行细节的扩写，这样既可以基于文本，加深学生对于文本的理解，同时也可以培养学生的写作水平。

（三）写读书心得

正所谓不动笔墨不读书，学生在阅读中总会产生各种各样的看法与见解，这些会随着时间的推移而淡忘。而让学生用文字记录下来，则可以加深学生的印象。因此，在阅读中教师要让学生学会用文字来记录阅读的体会与感受，通过写读书心得来促进对阅读材料的理解，这同样也是提高学生写作水平的有效途径。

（四）写日记

日记的内容不限，形式多样，也没有篇幅的限制，是学生积累素材与提高写作的重要手段。要让学生养成写日记的良好习惯，让学生学会用文字来记录自己在学习与生活中的点滴，记录自己的心理变化与情感波动等等。

参考文献：

[1] 王敏华.浅谈如何提高小学生写作水平[J].语文天地，2015（12）.

[2] 赵俊.如何提高小学生写作水平[J].快乐阅读，2011（22）.

[3] 邹晓琴.提高小学生写作方法之研究[J].考试周刊，2014（39）.

[ 责任编辑 金 东 ]