吴玲凤

摘 要：想象力是一种能动的思维能力，它是通过形象和抽象思维，对头脑中已有的各种素材进行加工，重新排列组合，创造出未曾感知过的新形象的过程。灵动的课堂离不开学生的发散思维，教师可通过设计补白问题、追问问题、合作问题等，开发学生发散思维，让课堂灵活起来，学生的思维活跃起来，提高课堂教学的质量和学生的学习效果。

关键词：灵动；课堂；发散思维

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-314

发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”“一事多写”“一物多用”等方式，培养发散思维能力。不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。

初冬时节，恰逢华山中学的青年教师汇报课拉开了帷幕，在为期两天共九位青年教师的汇报课中，我受益匪浅，现将自己在跨越式课题的引领下，对课堂中发散思维的训练谈一点自己的粗浅认识。

一、补白问题的设计要有想象空间

想象力是一种能动的思维能力，它是通过形象和抽象思维，对头脑中已有的各种素材进行加工，重新排列组合，创造出未曾感知过的新形象的过程。想象力的培养离不开知识的积累和存储，知识的积累和存储是展开想象力的基础，但平时的训练和开发更是必不可少的，这种训练无处不在，教师要抓住每一个机会去让学生加以思维的训练。……