冯娅楠

摘 要：1997年一场关于语文教育问题的大讨论揭开了新课程改革的序幕。新课程改革取得很多突破性进展，但不可避免地出现了一些新的问题。文章对新课改之前的历史、目前的情况做了一个大致的梳理，分析造成新问题的原因，并对新课改提出一些意见和建议。

关键词：课程改革;进程;现状;原因;意见和建议

中图分类号：G63         文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2016）10-0245-239

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.062

一、语文课程改革的进程

（一）新课改之前的历史

语文，作为母语性的学科，在教育体系中一路走来，步履艰辛。20世纪初，“语文”便开始单独设科，但在20世纪前半世纪经济落后与战乱频仍的情况下，关于课程改革在理论探讨和实践提高上都拘泥不前。新中国成立后，才有了严格意义上的第一次改革。

20世纪50年代初，以叶圣陶先生为代表的老一辈语文教育家提出“口头为语，书面为文”的语文见解。进而，我国确立了中小学教育体系，确定了学制，“红领巾”教学开始引领课堂。

20世纪50年代中期，我国实施汉语与文学课分开教学。分科教学取得了可喜的成绩，同时也不可避免地暴露出不少问题。比如，由于教材内容具有一定的难度，一方面大大促进了教师业务进修和业务水平的提高，广大教师边教边学，学习和钻研业务的劲头很高;另一方面文学教材分量过重，大纲对学生掌握的作品及文学史知识要求也偏高，学生学习得费劲，教师也教得困难，脱离了中学教学的实际。因此，这一政策实施了仅3年时间，后又提出了“学制要缩短，教育要劳动”的论断，将教育领向生产。……