邵秀清

摘 要：新课程改革强调学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，更是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在合适、恰当的问题情境中有利于培养学生的问题意识，着重探讨了如何创设合理、恰当的问题情境。

关键词：教学情境；有效导入；策略

随着新课程改革的不断深入，我们更深刻地体会到死板的教学方法以及呆板的课堂导入已经不适应学生的要求。高效课堂要求课堂要活、要新、要体现学生的主体作用，怎样才能做到恰到好处，最大限度地发挥学生的主动性呢？

一、巧设悬念，引发式导入

悬念是一种学习心理的强烈刺激，能使学生产生“欲罢不能”的期待情境，能引起学生学习的兴趣，调动学生的思维和引发求知动机。

案例1：在引入“四种命题”时，通过Flash动画演示一个故事情境：有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约，主人见人没来齐，便说：“该来的没来。”过一会儿，有一个朋友走了，主人又说：“不该走的走了。”这时另一位朋友也走了。主人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他。”结果三个全走了。提问：主人的朋友为什么会走？从而激发学生强烈的探索欲。

二、贴近实际，生活式导入

没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。在数学教学中，教师设计问题时要新颖别致，要结合生活故事、有趣数学史导入新课，以增加学生的趣味感、新鲜感。

案例2：在高中数学必修一函数单调性的学习过程中，导入单调性概念时，教师可以运用多媒体信息技术向学生展示股票市场的K线图或者学生所生活的城市某一天的温度变化图等来导入课题。……