胡检生

【摘 要】问题教学法是贯彻启发式教学的重要的和基本的教学方法，本文结合小学数学教学实践，浅谈在课堂教学中如何实施问题教学法。

【关键词】小学数学;问题教学;方法

家长都格外重视孩子的启蒙教育，数数、60以内的计算，大多数孩子能熟练掌握。针对这一现象，对一年级学生做了一个抽样调查。结果显示，总共25题，全部题型对的有12人，占比30%;作对20—24题的是25人，占比62.5%;15—19题的是3人，占比7.5%。

一、结果分析

1.从以上分析与表格中我们不难发现有30%的孩子对10以内加减法的口算，已能熟练算出。最后5道题求算式中的未知数，其中57-（ ）=15和45+（ ）=69的两题正确率均达到90%以上，说明孩子对60以内数的分与合掌握的比较好，后面三题相对而言正确率较低些，但确实这3题对孩子的思维能力要求颇高，除了需要分与合的知识外，还蕴含方程的思想。

2.整体来看，加法算式的正确率比减法算式的正确率要高，说明孩子的顺向思维能力略高。

3.从完成的时间上看，约52.25%的孩子达到了《数学课程标准》中提到的在第一学段结束时应达到每分钟8—10题的速度要求，约35.38%的孩子达到每分钟5—8题的速度;约12.37%的孩子能计算，但不熟练。

二、问题思考

1.查阅了《6-8岁儿童学习与发展指南》，在“数学认知”这一项中，对“感知和理解数、量及数量关系”做了如下界定： 6～7岁：（1）初步理解量的相对性。（2）借助实际情境和操作（如合并或拿取）理解“加”和“减”的实际意义。（3）能通过实物操作或其它方法进行60以内的加减运算。这些知识在小学一年级还要再学一遍，如何根据孩子的原有学习起点使教学以教其不知、释其所疑、长其心智呢？……