【摘 要】读懂教材是基础，读懂学生是支撑，读懂课堂是核心。只有做到“三个读懂”，课堂才有根，教学才有效;对于教师而言，读懂教材才能放手备课，而读懂了学生才能让教学更有针对性，才会真正读懂课堂。读懂教材是打造高效课堂的最初条件，连教材都读不懂根本无法驾驭课堂，更不要说能高效率的上好一节课了。因此本文就怎样读懂教材进行了探索。

【关键词】品德课;读懂教材;有机整合

教材是品德教学活动的“出发点”，是师生完成教与学双边活动必不可少的媒介。在研读应用教材的过程中，坚持尊重、用好、创新的基本原则，释放教学资源和素材中所凝聚或投射的思想，触摸教材灵魂。读懂教材，把握教材的“序”、熟悉教材的“题”、吃准教材的“点”、找好教材的“料”。用整体联系的观点解读教材，持课程改革的理念解读教材，持质疑解惑的态度解读教材，抓品德本质的问题解读教材，让品德课堂丰盈而又充满活力，成就魅力课堂。

一、以课标为尺度，认识和分析教材

研究教材编排意图。定位课时教学目标时，要心存课程目标，在观照课程目标、阶段目标和单元目标的前提下设计教学，整体把握新教材。品德教材的建构，呈综合交叉、螺旋上升的特点。同一主题内容在不同年级（或年段）重复、循环出现，但各有侧重，逐步提高。三四年级侧重家庭、学校和家乡（社区）的内容，兼顾个人、祖国与世界;五六年级侧重祖国与世界，兼顾其他。教材内容不同，目标要求自然也不同。……