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（1.北京国信世教信息技术研究院，北京 100016； 2.人民教育出版社，北京 100081）

适用于教师培训的微课程设计与应用研究
——以初中物理学科为例

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（1.北京国信世教信息技术研究院，北京 100016； 2.人民教育出版社，北京 100081）

本文提出由微目标、微课程内容、微学习活动、微资源、微评价、微导航、微课程简介七个要素构成的微课程结构模型。该模型具有独立完备、可聚合与扩展、可拆分与重组的特征，支持构建体系化、层次化的微课程。依据此模型，选择初中物理学科进行微课程的开发实验与应用调研，设计了支撑微课程体系化的内容类型，开发三个微课程样例。样例应用后的问卷调查及访谈结果显示：微课程样例符合教师的实际需求，教师满意度较高，可达成良好的应用效果。文章提出了拓展规划学科内容类型,融合智能信息技术，强化微课程支持教师学习的适切性，加强微课程应用模式的探讨，利用微课程创新教师学习方式等研究方向。

微课程；教师培训；设计；应用；初中物理

随着移动互联网、智能终端等新技术迅速发展，以微型教学视频为核心的微课程应运而生，并掀起了研究与实践的热潮。微课程的研究涉及内涵界定、特征、设计、应用等，并形成了初具规模的理论与实践成果。综观已有成果，不难发现：其一，开发的微课程大都具有随意性，这极易造成重复建设与资源浪费，亟需要设计开发学科系列化、专题式、结构化的微课程。[1]其二，微课程的应用对象多为学生，而适用于教师培训（学习）的微课程研究则较少。……