巢莹莹++张正国

[摘 要]将翻转课堂应用于本科院校普遍开设的管理学课程教学实践中，可以为管理学教学的改革提供新思路。以“情景领导理论”教学内容为例，基于建构主义学习理论，可以对管理学案例翻转课堂的教学模式进行微创新设计，包括创设个性化协作学习环境、课前知识传授、课中知识内化和课后应用拓展等翻转式教学环节，旨在增强学生自主学习的能力，着力提升学生解决管理实践问题的技能。

[关键词]翻转课堂；建构主义；情景领导理论；案例教学

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）02-0020-02

翻转课堂是一种让学生在课下自定进度观看视频学习，在课堂上再与教师互动接受指导的学与教的方式。[1]笔者基于翻转课堂教学模式，结合多年教学实践，选取了管理学中常用的案例教学授课形式，以“情境领导理论”为授课内容，对管理学案例教学模式作翻转课堂的微创新设计，以期为管理学教学的改革提供新思路。

一、翻转课堂运用于管理学案例教学的思路诠释

（一）教学任务重构

“情境领导理论”是管理学“领导”篇章中的重要代表理论，其认为领导者应随组织环境及个体变换而改变领导风格及管理方式。该理论重点是使学生学会分析根据企业发展的不同阶段如何调整领导风格这一问题。因此教学的侧重点是教师需要将“情境领导理论”转化为问题情境提出，将理论知识要点与现实问题进行情境互动，让学生能够根据已有的经验主动分析，自觉探索隐含于问题背后的理论知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。……