摘要：随着经济增长方式的不断转变，经济社会发展不仅急需一大批创新人才，更急需一大批专门的应用型职业技术人才。本文从新时期高职本科教育人才培养目标入手，探究提出若干职业技术人才培养策略，旨在为提高高职本科教育教学水平提供借鉴。

关键词：新时期 高职本科教育 职业技术人才 培养策略

当下，高职教育始终在专科层次停留，它是职业教育的终结，无法使职业学生接受更高层次的职业教育，无法适应新时期全面推进社会主义现代化建设对人才提出的要求。因此，高职人才培养向更高层次的本科教育延伸是发展高职教育的重要趋势之一，新时期高职本科职业技术人才的培养是值得探究和实践的重要课题。

一、新时期高职本科教育人才培养目标

高职本科教育的人才培养既跟普通本科的工程型、理论型人才培养不同，又跟高职专科的纯技能型人才培养不同。高职本科教育培养的人才应善于将工程设计付诸实践，成为跨技能型、工程型、理论型的复合人才，具备一定的专业管理、职业技术及研究应用能力，同时具备两种特征：技术应用型、工程应用型[1]。与此同时，高职本科培养的人才要面对更加复杂的、先进的机器设备、工作环境及技术，在对现场问题进行解决时也具备更强的综合性。

因此，新时期高职本科教育人才培养目标应包括三个要素：一是充分尊重企业对高职本科人才的判断，企业最需要的是能解决一线实际问题的人才，他们要具备能吃苦、会管理和研发、会动脑动手、应变能力较强等特征，这其实是企业对高职本科人才提出的基本要求；二是高职本科教育的本质属性是育人，要为学生的长远发展谋智力、谋道；三是高职本科教育同时具备职业性与高等性，它是高等教育的特殊类型之一，不仅要加强理论基础教育，还要加强实践教学，培养学生的实践技能与持续发展的能力。

二、新时期高职本科职业技术人才培养策略

（一）加强实践应用，更新人才培养模式

人的创造性与主体性之间存在密切的内在联系，主体性是人发挥创造性、形成创新思维的根本前提。在新时期里，高职本科教育应从人才培养目标出发，注重职业技术的特点，积极改革现有人才培养模式，加强实践与应用，真正做到以学生为中心，促进学生自主学习，发挥学生的创造性，有效培养学生解决实际问题的能力。

在创新高职本科职业技术人才培养模式时，将学生主体地位的把握作为主要目标，掌握学生学习兴趣，坚持关注学生的个体差异性，了解学生知识基础、能力基础，贴近行业实际与学生实际来明确学生学习要求，营造良好的学习氛围。如学校可将校园的角落打造成一个展台，专门为全校师生展示职业技术教育成果，学生还可将自己的职业技术发明、创新实验成果等自由展示出来，在提高学生学习自信的同时塑造职业技术教育氛围，为高职本科教育培养职业技术应用型人才创造条件。又如学校可积极探索，赋予学生更多的自主选课权，鼓励学生动手探究，将学习主动性、积极性调动起来；在实践教学中为学生创设开放环境，鼓励学生独立操作，培养学生的创新意识及实践应用能力。

（二）理论实践并重，增强课程的实践性

高职本科教育不能为注重培养学生的职业能力、实践能力而忽视了理论教育，实践课程占据的比重应适中，可按照专业的不同保持在30%—50%的范围，给予学生充分的实践机会，同时重视创新课程模式，打破传统围绕课堂的教学模式，采取校企合作等方式有机结合理论教学与职业技术实践。如很多专业的毕业设计都可与学生的实习结合在一起，让学生到企业做毕业设计，避免纸上谈兵。

在设计实践课程时应以职业技术活动为中心，学生训练职业技能与能力、到企业生产实习等都是典型的实践活动，过程属性较强，其选择、编排给予了直接的职业经验更多的关注。如很多工科类专业的学生在训练自身职业技能时，最好的方式就是制作一系列工件，因为每一个工件的制作都是具体的职业活动，能帮助学生有效掌握职业技术与能力。当然，高职本科教育是高层次教育，要实现扎实的理论基础培养目标，开设理论课程也应达到一定水平。虽然较普通本科教育而言，高职本科教育理论课程的目标、内容等都存在差异，但依旧需遵循必需、够用的原则，促使理论为实践奠定基础，因为理论知识是学生形成职业技术实践能力的基础，高级职业技术应用型人才必须同时掌握一定的技术研发能力和较深的技术原理。

（三）运用现代手段，提高人才培养效率

现代手段指的是在高职本科教育教学中应用现代教育技术，将传统手工性质的职业教学方法变成现代高效的教学手段，这是高职本科教育构建新型人才培养模式、提高人才培养效率的重要方面之一。

通过在教学中运用现代化教学手段，能挖掘大量教学资源，在丰富学生知识结构的基础上提高学生综合素质。现代手段集文、图、声、像等于一体，不仅能让学生从感官上产生身临其境的感受，还能提高学生的学习效率，帮助开发虚拟工厂、车间、工艺、实验等，为学生提供更多参与职业技术实践的机会，加强培养学生的职业技术能力[2]。特别是现代网络技术、通信技术、卫星技术等的应用，促使高职本科学生能在学习中获得更多信息，提高信息传播速度，延长学生学习时间，使学生获得更多解放。如高职本科广泛应用BBS、教学博客等现代手段，为师生之间的交流提供方便，校园网的使用也使教师能上传教学资料，方便学生随时随地查阅。现代手段打破传统教育的空间与时间限制，促使学生能自主选择学习方式去学习自己感兴趣的职业技术内容，不仅实现了学习的个性化，还有效培养学生的创新能力，使学生成长为社会优秀人才，确保高职本科教育顺利实现职业技术人才培养目标。

三、结语

高职本科教育的发展对高职专科、普通本科的人才培养提出严峻挑战，只有深入探究高职本科职业技术人才培养目标及策略，才能把握高职本科教育特殊的人才培养规律，为培养应用型职业技术人才提供保障。

参考文献：

[1]张宝臣，郭丽莹.高职本科人才培养方案的设计[J].温州职业技术学院学报，2015（2）：24—28

[2]郭俊朝，王开琳，尹雨晴.互联网思维与高职本科人才培养模式的再构[J].职教与经济研究，2015（1）：17—20

（宋传芬，1965年生，云南昭通人，昆明理工大学城市学院会计师。研究方向：高校财务会计）