刘效川　郑友训

(江南大学田家炳教育科学学院，江苏 无锡 214122)



教学新论

实施课堂合作学习的瓶颈与突破

刘效川郑友训

(江南大学田家炳教育科学学院，江苏 无锡 214122)

[摘要]独行快，众行远，合作才能持续发展。实施课堂合作学习，可以提高学生的合作意识与合作技能，促进学生全面发展。然而，课堂合作学习在课堂组织秩序、学生知识结构、合作结果与教学之间的关系这三个方面受到严峻挑战，几乎让合作学习流于形式。教师应树立正确的课堂合作学习观，赋予学生“无边界学习”的自主性和选择权，拓展学生的知识面，指导学生有效开展合作学习，把合作学习结果灵活融入到教学进程中，提高学生合作学习的积极性，充分发挥合作学习的优越性，培养学生的合作能力。

[关键词]课堂；合作学习；瓶颈；突破

20世纪70年代，美国教育界针对传统班级授课制的局限以及竞争性评分制度的负面效应，开展了一系列关于合作学习的研究和实验。80年代末引入中国，山东、浙江等地进行了合作学习实验研究。2001年颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出：鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。我国教育专家在各地实施了多种多样的合作学习实验，经过20多年的实践与反思，合作学习得到广大一线教师的认可，在日常教学中合作学习被广泛应用。同时，合作学习在实施过程中，面临越来越形式化、走过场的危险，亟待突破发展瓶颈，让合作学习焕发活力。……