林亿苗

（广东汕尾市技工学校 广东汕尾 516600）



浅谈技工学校学生数学兴趣的培养

林亿苗

（广东汕尾市技工学校 广东汕尾 516600）

摘 要：兴趣是最好老师，如何培养技校学生的数学学习兴趣：本文从生活情境，编制数学故事和数学游戏，改变教师角色，尊重、鼓励学生自主学习和提高教师教学水平，利用自身的教学魅力来激发和培养学生学习数学的兴趣。

关键词：技校学生 数学教育 学习兴趣

一、问题提出

兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生积极和带倾向性、选择性的态度和情绪。学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实，最活跃成分，是推进学生进行自主学习的源动力。学生只有对学习产生兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而更好的学到新知识。如果学生对数学学习产生了兴趣，就会表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，达到最快、最好的学习效果。因此，提高培养学生数学学习的兴趣非常重要。［1］

二、技工学校激发学生学习兴趣的具体做法

1.利用生活情境，激发学生学习数学的兴趣

通过生活实例的观察，感受生活中处处有数学，学会用数学的眼光看世界，体验数学来源于生活、又高于生活。如在《广东省技工院校数学教材》中第二章 “函数的表示方法与分段函数”中，引用公共汽车的票价作为实际问题，引导学生学习，使得原本复杂的图表利用函数符号简单的表示出来。［2］

再如，在《广东省技工院校数学教材》中第七章中，利用排椅子的生活实例：电影院椅子的数量从第一排开始依次为8，10，12，14，16，……，第20排时椅子的数量是多少？第200排呢？且在第二节等差数列前n项的和的授课时，同样可以运用，教师可以把问题转换为：同学们，上节课我们解决了电影院第20排，第200排的椅子的数量问题，那假如你现在是采购部经理，老板让你按照这样的方案，买200排的椅子，那总共要购买多少张呢？一排一排加起来？……这时候便激发了学生的求知欲望，提升了学习兴趣。因此，让学生以现实生活为素材，感受生活中处处有数学，激发学生学习数学的欲望。这要求教师在课余时间要付出巨大的心血，要精心设计符合学生特点的，有利于激发学生求知欲的教学方案，充分发挥情感的积极作用，让学生在愉快的氛围内学习数学知识。［3］

2.编制数学故事和数学游戏，激发学生学习数学的兴趣

故事新奇浅易懂，教育意义深刻，使人经久不忘，故事要从学生身边熟悉的事例引入。例如在《广东省技工院校数学教材》中第二章第四节中：为了让学生能够更快更好的掌握指数的有关知识，教师在授课时可以跟同学们讲古印度国王与国际象棋发明人的故事——国王问西萨·班·达依尔：“如果赢了有何要求”？他回答：“只要在棋盘第一格上放两粒小麦，第二格上放四粒小麦，第三格上放八粒小麦，以此类推，也就是后面的每一格上放的小麦是前一格的两倍，这样第32格放上的是‘2的32次方’粒小麦”。国王觉得这简单，立即答应。后来，总管大臣慌慌张张地跑过来说才放完了棋盘的一半格子，国库里的粮食已全部用完，再细算，即使把全国老百姓的粮食都交上来，也不能满足要求，国王深感数学知识的缺乏而后悔。同学们听了这个故事后，感到数学魅力无穷，引起学生对指数的兴趣。

又如在《广东省技工院校教材》中第一章第三节“集合”的学习中，进行“找归位”的游戏活动，让学生在游戏中掌握知识；利用玩数学扑克，举行数学21或24点游戏，活跃学生思维，增强学生运算速度。所以，教师需要用有条理的方式来传授知识，运用生动具体的事例说明重要的数学原理；另外，一些多媒体的运用也有助于数学活动的开展和兴趣的激发。

3.改变教师角色，尊重学生，提高学生学习热情

技工学校的学生大部分基础不理想，学习兴趣低，如果教师只是一味的逼迫学习，学生会反感，学习效果将更加差，因此教师要不用权威来压服学生，要给学生以鼓励，学会尊重学生，这样才能使学生敢想、敢说、敢问，教师要耐心倾听学生的不同想法，即使学生说的不好，也要用肯定的眼光给以鼓励。

如果教师在课堂上多鼓励，不再以“看黑板，听教师讲”的命令语气对学生，而多用目光激励，多倾听学生发表自己的见解，进行互动式教学。这样的课堂，使学生学得轻松，理解得也更深刻，学生的学习欲望也越来越强。［4］

4.学生自主学习，激发学习热情

学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度、情感关注较少。因此，在学习中仅仅依靠课堂教学是远远不够的，特别是在技工学校，还应该充分利用课外时间进行学习，开阔学生视野，扩大知识面，使学生的数学兴趣获得开拓性发展，产生自觉探求数学问题的强大动力。所以，让学生自由组织数学学习小组，开展“课外数学”活动，内容可以是思考性、趣味性都比较强但不是太难的数学题，每个学生都可以充分发挥自己的主动性和积极性，对全班学生的数学学习和思维训练产生了积极而广泛的影响，这便可以大大提高学生判断能力和独立工作能力。

5.教师不断加深学科知识的认知能力，运用自身的教学魅力激发学生学习兴趣［5］

教学是科学与艺术的统一。教学工作是一种创造性活动，教学情境中充满了教师与学生认知的、情感的、价值观念的冲突。所以，教师对自己教学实践进行反思和研究，进行创造性教学，使自己的方式方法更适合学生发展的需要，有利于学生学习兴趣的提高。

在数学的学习中，兴趣是最好的老师。大文学家托尔斯泰说过：成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。所以，在教学过程中，教师应尽力的激发学生的学习兴趣。［6］

参考文献：

［1］《中小学心理辅导（实用理论与技巧）》. 第1版北京师范大学出版社出版发行 2001年3月

［2］百度搜索. 陈合辉〈通过数学学习激发学生数学兴趣〉2007 年10月17日

［3］百度搜索.逯新国〈学生学习兴趣培养的重要性〉 2007年8月21日

［4］全国十二所重点师范大学联合编写《教育学基础》第1版 教育科学出版社出版.. 2002年7月.

［5］《儿童发展与教育心理学》 伍新春主编. 高等教育出版社出版. 2004年7月第1版.

［6］ 孔企平. 数学课堂教学行为研究及案例 江西教育出版社2009.2