□ 江苏省常熟市世茂幼儿园 周珊梅

回归生活，让自我管理走向自觉
——谈中班幼儿自我管理能力的养成

□ 江苏省常熟市世茂幼儿园 周珊梅

【案例描述】从小班开学初，我们就教给孩子们搬小椅子的方法：双手搬起小椅子，椅背靠胸前，轻拿又轻放。到了中班，我们时常发现幼儿有拖着椅子走、拎着椅子走的现象，有孩子也跟着学样。教师重申搬椅子的正确方法，这才引起孩子们的重视，但仍可发现几位调皮的孩子在搬椅子时避着老师的眼光故意要拖着椅子走，很多时候，对他们动之以情、晓之以理，可是打动他们的时间维持不长。

【推论】从以上案例中，可以看出中班幼儿的良好常规尚未真正养成，集体意识缺乏。

【策略的运用】

1.行为公约图文制，形成自我管理的基础行为规则。幼儿新升中班，有一种长大了的成就感，结合升班教育，我们有必要因势利导地更新原有的规则。中班幼儿有一定的自主意识，他们对于哪些可以做、哪些怎么做，有着自己独到的想法。充分尊重幼儿的自主能力，教师和幼儿共同商议哪些行为需要遵守，怎么遵守，形成操作可行的班级公约。这些来自于幼儿自身的公约，不仅是对于幼儿行为的软约束，更是幼儿自主意识的充分体现。

2.伙伴互助制，拓展自我管理的外延。

（1）教师是伙伴，支持孩子的自我管理。到了中班，幼儿有一定的生活自理能力，我们鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。……