□ 江苏省苏州市城西中心小学 杨晓东

科学实验中可视化效果的优化

□ 江苏省苏州市城西中心小学 杨晓东

随着小学科学课程改革的推进，科学课堂教学发生巨变的今天，一些问题也随之出现，如：有些实验虽能达到教学效果，但可视化效果不佳；有些实验设计复杂难以实施，也就失去了可视化的意义；有些实验抽象难以直观，等等。现就科学教学中实验可视化效果的优化谈谈个人的体会。

一、优化组合效果明显

教科版小学科学五年级下册《热》单元第5课《金属热胀冷缩吗》有一个实验活动：观察金属的热胀冷缩。课文中的实验（见图1）是用酒精灯加热铁棒的一端，观察铁棒受热后会不会变长，停止加热后会不会缩短，从而证明以铁棒为代表的大部分金属有热胀冷缩的性质。这个实验准备材料简单，操作也不复杂，可多次实验下来，总觉得学生在观察过程中的吸引点不多，描述现象也不理想。

图1

图2

找问题：这个实验设计达到了既定目标，学生完成起来也没什么难度，总觉得有些地方不够理想。例如，铁棒放在木板上，没有固定装置，轻微的移动都会影响到最终的实验效果，而且铁棒初始放置的位置也直接决定着结果，看似简单的操作其实也不简单。针对学生在实验中遇到的问题，我课后尝试了初步改进，我预先量出没加热前铁棒的长度，加热一段时间后再量长度，最后冷却一段时间（也可水冷）量出长度，通过3个数据的对比，得出结论。……