□深圳市坪山新区金田小学黄爱霞

低段语文教学之花，从倾听开始绽放

□深圳市坪山新区金田小学黄爱霞

新课程标准明确指出，小学语文教学活动要引导学生具有日常口语交际的基本能力。遗憾的是，在具体的教学过程中，我们发现有很多学生都活泼有余，安静不足，不能够认真、深刻地去倾听别人的观点和看法。下面，笔者与大家交流低段语文教学过程中，培养学生倾听能力的几点做法——

一、榜样示范，指导倾听的姿势，营造良好的倾听环境

李政清先生曾这样说：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，倾听受教育者的叙说是教师的首要责任，倾听可以增进沟通，促进理解。”在低段学生的眼里，教师的一举一动都具有一定的示范性，他们都会潜移默化地进行模仿。所以，要培养孩子们良好的倾听习惯，我们教师首先要率先垂范，营造良好的倾听环境。

手势和动作最能反映一个人是否在倾听。课堂上，学生在交流、阅读、感悟的过程中，我们要以最大的耐心与热情去倾听每一名学生每一段话的表达，伴以表情、体态、赞美等多元化的评价语言，在营造良好的倾听环境的同时，也耳濡目染地施与学生一定的影响，引导他们形成良好的倾听习惯。老师应该给孩子一个具体的、可操作的、细化了的要求。如要求学生听的时候眼睛注视着老师或发言的同学；听发言之前就明确地告诉学生“过会儿要请同学们重复”，听发言后对同学们的倾听习惯作出评价；……