□深圳市福田区上沙小学姜巍巍

误区·对策·思考
——小学数学自学提纲的设计

□深圳市福田区上沙小学姜巍巍

预习，在百度百科中的解释为：学生对要讲的课事先进行自学准备。从心理学角度来看，预习是一种学习的心理准备，为上课打好思维定向的基础。对学生来说，知识的新领域还是自己率先闯入的，学生就有“让我先去试试，探个究竟”的欲望。课前预习是培养学生自学能力的有效措施。针对学生实际，授课制给因材施教带来了一定的困难。布置了预习，有的理解了知识，提出了不同的见解；有的一知半解；还有的可能一无所知，这是正常的现象。但他们带着自己的见解、问题进入新的学习中，教师了解了预习情况，做到心中有数，就更能发挥主导作用。

尤其是在教与学方式转变的现代课堂中，我们感到学生的课前预习变得更为重要。但是，对于小学阶段的学生，理解分析问题的能力不强，如若能在老师精心设计的自学提纲的引导下进行预习，那效果将事半功倍。

自学提纲是学生预习的“指向标”、“方向盘”，自学提纲的设计尤为重要。不当的自学提纲直接导致教学效果不佳。下面笔者以苏教版五上“认识小数”为例，探讨在本课中自学提纲设计的误区及对策。

【误区】自学提纲不当，导致预习结果偏差。

第一次施教前，学生用自学提纲（如下图）回家预习，第二天授课时，出现如下问题：（1）学生虽然能看书找到答案，但仅仅只停留在知其然，却不知其所然；……