孙晶　刘学文



护理本科生人文素质现状分析与培养策略研究

孙晶刘学文

【摘要】护理本科生的人文素质培养工作对于培养出更多优秀的一线护理人才有着极为重要的意义。本文从阐述护理本科生人文素质培养的现状入手，对于护理本科生人文素质培养的策略进行了分析。

【关键词】护理本科生；人文素质；培养策略

护理本科生人文素质培养工作现在还面临着许多棘手的问题。因此学校和教学人员应当对于培养的现状进行分析后，通过采取适当的培养策略来促进其培养整体水平的有效提升。

1　护理本科生人文素质培养现状

护理本科生人文素质培养现状有许多急需优化的部分，以下从专业水平有待提升、缺乏理论体系、理解存在误区、缺乏足够投入等方面出发，对于护理本科生人文素质培养现状进行分析。

1.1专业水平有待提升

护理本科生人文素质培养的专业水平还有待提升。众所周知随着我国社会的不断进步和发展，在这一过程中对于高素质的专业护理人才的需求不断的上升。其次，随着人们对于健康的要求和护理服务需求也发生着改变，使得临床护理模式由“以疾病为中心”的传统护理模式向“以患者为中心”的现代护理模式转变［1］。在这一过程中护理学校的培养不仅要求学生能够具有临床方面的知识，在此基础上还需要具备人文社会学科知识和良好的人文素质，这样才具备成为优秀、称职的护理人员。

1.2缺乏理论体系

护理本科生人文素质培养缺乏完善的理论体系作为支撑。由于我国许多护理学校缺乏专业的临床医学教育模式，并且护理教育理论尚未统一，因此导致了护理学成为专业学科中整体的发展相对的缓慢的主要因素［2］。其次，由于其整体的理论层次偏低，因此进一步导致了人文素质培养得不到更高程度的重视。进一步的加强调人文关怀意识促进护理教育整体水平的有效提升。

1.3理解存在误区

护理本科生人文素质培养的理解还存在不少误区。理解上存在的误区会导致难以培养出具有高素质的护理从业人员。例如从职业需求的角度来讲，护理从业人员需要具备的人文素质包括道德素质、心理素质、人文素质、社交素质等，很多本科学生会忽略社交素质的锻炼，在进入工作岗位后，缺乏一定的沟通、交流能力。众所周知现有的高等教育的人文素质教育多局限于通过固有的人文课程的开设进行人文知识的传授和教育，因此实际上很难让学生领悟到更多的人文素养，实际上这种教学模式只是单方面的生硬的知识，因此并不能直接的转化为学生的人文情感［3］。与此同时，许多学院和教师在教学过程中忽略了人文精神和人文态度的培养，因此实际上无法把人文知识内化成护生的自我人文素养，并且也难以取得良好教学效果。

1.4缺乏足够投入

护理本科生人文素质培养缺乏足够的投入。缺乏足够的资金、人才等投入导致了无法形成适合护理学科建设和发展的护理人才培养模式。这主要也是由于我国许多医学院的教育观念上重专业教育和轻人文素质教育等方面的弊病所导致的［4］。学校将大量的教育资源投入到专业课程的教学中，只是象征性的开设一些人文素质教育课程，教学模式落后、课时短，且缺乏有效的考核模式，从而导致了培养出来的护理学从业人员的知识结构单一，综合能力达不到从业需求，很难在一线的工作中获得良好的实践成果。

2　护理本科生人文素质培养策略

护理本科生人文素质培养策略从增加人文课程比重、优化教学反馈机制、更新素质教育理念、增加教师进修机会等方面出发，对于护理本科生人文素质培养策略进行了系统地分析。

2.1增加人文课程比重

护理本科生人文素质培养的第一步是增加人文课程的比重。护理学校在增加人文课程比重的过程中首先应当适当比例地增加了相关人文课程。其次，护理学校在增加人文课程比重的过程中还应当进一步的增强人文课程和专业课程之间的横向关联性，并且在此基础上促进人文课程的开设能够具有更强的纵向的续惯性［5］。与此同时，护理学校在增加人文课程比重的过程中还应当进一步的增强人文课程的护理学实用性，在这一过程中通过对护理心理学、人际沟通和护理礼仪等方面的课程进行优化，就能够对于学生的人文素养起到潜移默化的提升效果。

2.2优化教学反馈机制

护理本科生人文素质培养需要着眼于优化教学反馈机制。学校和教师在优化教学反馈机制的过程中首先应当进一步的凸显出自己独特的专业特色。在这一过程中需要注意的是，人文特性就是护理专业的专业特色［6］。其次，学校和教师在优化教学反馈机制的过程中还应当着眼于让毕业学生能够更好地的适应并且融入到一线的护理工作中去。与此同时，学校和教师在优化教学反馈机制的过程中还应当对于循环评价体系或反馈机制进行进一步的优化，从而能够在此基础上更好地促进护理学生人文素质教育水平的提高和发展。

2.3践行素质教育理念

护理本科生人文素质培养的关键是更新素质教育的理念。学院和教师要改变自身的教育理念，将素质教育融入到护理本科生的培养中，意识到人文素质的重要性，从而加大在人文素质教育中的投入，提升学生的综合素质。在实际教学中，教师要改变传统的教学方式，在督导学生完成专业课学习的同时，还可以采用社会调查、情景模拟等方式锻炼学生的社交素质、心理素质，要求学生关注时政、多读书，提升学生的人文素养，还可以通过一些公益活动、讲座等方式培养学生的道德素质，从而培养出具备良好人文素质与扎实专业能力的护理工作者［7］。教育工作者要明白，本科教育并不是要培养出只会护理操作的护理机器，教师根据护理学科发展的自身特点来对于学校的教学理念进行革新与改良，才能够取得最好的教学实践效果。

2.4增加教师进修机会

护理本科生人文素质培养离不开教师专业水平的提升。护理学校在增加教师进修机会的过程中首先应当清醒的认识到提高护理教师自身人文素养的同时会有效的加强其对护理人文素质的教育能力。其次，护理学校在增加教师进修机会的过程中还需要理解教师能够在讲授中很好地将护理专业知识与人文知识有机结合，这实际上更加适应护理教育的发展需要［8］。因此，学校应该广泛开展与其他院校以及医院的合作，增加教师的进修机会，学习其他学校的教学经验，了解护理工作的实际需求，从而认识到教学中的不足之处，提升教学成效。

3　结论

护理本科生职业态度是与人文素质的高低有着直接的联系。随着临床护理模式由“以疾病为中心”的传统护理模式向“以患者为中心”的现代护理模式转变，护理工作对从业者的素质要求越来越高。只有具备良好的专业技能与人文素质，学生才能在竞争中脱颖而出，更好地为患者服务，进而促进医学护理工作整体水平的不断提升与进步。

参考文献

［1］ 袁霞. 护理本科生人文素质现状分析与培养策略研究——以南京医科大学为例［D］. 南京：南京医科大学，2012：13.

［2］刘美丽. 山西省护理本科生职业态度现状分析与培养策略研究［D］. 山西：山西医科大学，2008：6-9.

［3］李霞. 护理本科生人文素质测评方法的研究［D］. 太原：山西医科大学，2012：9.

［4］唐红梅. 促进护理教育发展的策略研究［D］. 杭州：浙江大学，2012：16-18.

［5］张敬蕾. 优质护理服务背景下护士人文素质现状及培养策略研究［D］. 吉林：吉林大学，2012：7.

［6］段明娟. 护理本科生循证护理认知现状和信息素质的研究［D］.吉林：吉林大学，2007：21.

［7］苏伟. 民办院校护理本科生职业价值观调查及对策研究［D］. 济南：山东大学，2014：9-12.

［8］马改红. 护理学专业大学生人文素质构成因素的研究［D］. 长沙：湖南中医药大学，2014：15-17.

【中图分类号】G642

【文献标识码】A

【文章编号】1674-9308（2016）17-0030-03

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2016.17.018

项目基金：辽宁省教育科学"十二五"规划2015年度立项课题，课题编号：JG15DB241

作者单位：辽宁省锦州医科大学附属第一医院神经内科一病区，辽宁锦州 121001

Analysis on the State of Humanistic Quality About Nursing Undergraduate and Research on Training Strategy

SUN Jing LIU Xuewen The First Ward of Neurology， The First Affiliated Hospital of Jinzhou Medical University， Jinzhou Liaoning 121001， China

［Abstract］Nursing undergraduates’ humanistic quality training to cultivate more excellent first-line nursing personnel has very important significance. This paper summarizes the status of nursing undergraduates' humanistic quality training， for nursing undergraduates of humanistic quality education strategy is analyzed.

［Key words］Nursing undergraduates， Humanistic quality， Cultivation strategy