郭潇琪

(哈尔滨石油学院，哈尔滨 150027)

SLA理论与大学英语教学研究

郭潇琪

(哈尔滨石油学院，哈尔滨 150027)

摘要：语言学习和语言教学应遵循语言习得的自然规律。我们面临的一个重要任务就是把第二语言习得的研究成果应用到中国的英语教学实践中。基于第二语言习得理论，研究和探讨了互动语言习得与课堂教学有效的课堂教学方法。

关键词：二语习得理论；大学英语教学；相互作用；教学方法

0引言

克拉申(1982)提出的输入假说解释了“习得”的诞生过程，即当学习者接受的语言信息输入略深尚未理解的时候。根据这一假说，教师应该把学生放到可理解信息的输入和反馈的学习环境中，以便让他们“获得”语言。

“输出”与输入相关，是一个术语。输出理论提出者的斯温(1985)表明，学习者应该利用其获得的语言资源产生“可理解性输出”，并提出了“相互作用”与“可理解性输出”。课堂互动有助于学习者的“输入”和“输出”。通过课堂互动，语言环境和学习者的内部机制使学习者“输入”和“输出”过程中获得语言。教师可以利用这一理论来设计课程，通过以交际与任务学习为目标的教学活动，使学习者最大限度地实践生产“可理解性输出”，从而使语言习得发生。

1二语习得中课堂教学在语言学习中的作用

学习和教学是紧密交织在一起的，所以是语言习得和语言教学。埃利斯称之为“教育方法”，把语言习得研究与语言教学紧密地联系在一起，如“语言输入”和二语习得之间的“相互作用”，“自然习得”和指导学习之间的差异等。……