陶保壮

（淮南联合大学计算机系，安徽 淮南 232001）

“行动导向教学法”在计算机网络课程教学中的研究

陶保壮

（淮南联合大学计算机系，安徽 淮南 232001）

针对高职学生特点，结合计算机网络课程，提出构建基于行动导向教学法的教学模式，从任务导入、分析探索、效果评价三个阶段对网络课程进行教学探索，实践结果表明，行动导向教学法是提高高职学生专业技能的有效手段。

行动导向教学；计算机网络；任务驱动

所谓“行动导向教学法”是指学习过程以学生为中心，教师是学习过程的组织者与协调人，教学过程中让学生自己去获取相关学习信息，制定、实施学习计划，在独自“动手”的实践过程中，获取专业知识，掌握职业技能，从而构建个性化的知识经验体系①《行动导向教学法》，http://www.360doc.com/content/13/0812/00/7623682_306。。其思想内涵是让学生在生动活泼的学习情境下，兴趣使然，积极主动地去学习，最终实现获得学习经验，培养关键能力的目标。

当前，为响应国家提出的“中国制造2025”号召，高职院校必须形成一种适合高职学生特点的、完整的创新课程教学体系，这对推进我国高等职业技术教育发展，培养“高级技工”应用型人才具有重要意义。

一、教学模式的构建

美国教育学家兰祖利曾说过：“只有学生的兴趣被充分调动时，学习才会主动、生动、有效。”②许萍：《行为引导教学法在中等职业学校机电专业课教学中的应用研究》，苏州大学硕士学位论文，2008年。基于高职的“行动导向教学法”立体教学模式也应体现出这种“学生主体、教师主导”的教学思想实施启发式教育，把握正确方向，教师是掌舵人，学生是小舵手，在这样的教学情景中培养学生的学习兴趣，使学生的个性得到塑造③同①。……