曹媛媛**2

南充职业技术学院，四川　南充　637000



高职高专英语听力教学现状及改进分析

曹媛媛**2

南充职业技术学院，四川南充637000

摘要：在新时期里对高职高专的教育提出了新要求，尤其是在英语教学方面更加强调了其听力的重要性。但其各高校依然运用传统方式落实教学环节，致使听力教学受到严重阻碍。在高职高专教育中其英语在教学中不容忽视，尤其是听力教学环节。在现今教育个阶段英语听力环节一直是众多教学中薄弱环节之一。因此，必须对该教学的现状展开分析，并运用相关改进措施去提升体力教学的综合效果。

关键词：高职；高专；英语；听力教学；现状；改进

听力是英语教学中的重要环节，帮助学生强化自身对语言运用的能力，该环节具有较强的综合性，因此要求学生应具备较高的语言技能。但是，高职高专的多数学生一直在改方面处于劣势学习状态。在高校中仅有将单词与放听力资料，而后对正确答案的模式，学生无法真正提升自身听力能力。针对负责听力教学的教师来说，应该在教学中进行深刻反思，分析当前听力教学的现状，并运用教学新模式完善传统教学，力求听力在教学效率上得到提升。

一、分析当前高职、高专教育中听力教学的切实现状

(一)教学模式过于传统

在现今教育中其教学的模式或方法，都是为了进一步落实教学规划的目标，最主要提升学生在英语运用方面的综合实践能力，尤其是在听与说两方面。但在实际教学中存在模式过于传统的现状，主要停留于中职教学的固有模式上，致使学生长期处于一种被动学习的不佳状态。教师经常运用录音机播放听力卡带，进而令学生产生厌烦心理，无法真正体会英语语言的训练和实践等。因此，在该教学模式的长期运用下，学生逐渐降低了学习听力的积极性。学生在依赖教师讲解听力时，导致学生一直难以听懂听力内容。若不转变教学模式，始终也无法题设个学生自身的听力技能。

(二)学生的自主能力较弱

多数学生自设觉得听力能力的提升主要是靠课堂，但没有考虑课堂教学在时间上的局限，只能在短时间内培养他们的能力，要求学生自身创造出更多自杀住学习的机会，进而锻炼自身在多方面的自主能力。另外，听力技能的提升需要长期不断积累，因此要求学生具备坚持、自主学习的态度，并思考在听力中所听取的内容，以便作答出相对正确的听力答案。然而，居于多数的学生都未运用课外时间去不断培养与提升自身能力。通过制定相对规范的学习听力计划和合理规划任务，以及选取适宜的学习模式。因而纵观整个听力教学，其学生的自主能力较弱是当前其教学典型现状之一。

(三)缺少对听力教学的重视度

多数学生虽然在一定程度上开始重视听力教学，但其他部分的学生在潜意识上将笔试部分作为试卷的主体，进而忽视听力部分的重要性，其在生活的运用上具有的价值也被频繁忽视，因此片面认为通过掌握语法、阅读短文和作文写作即可在试卷中获取高分。同时，还存在依靠主管进行猜测的想法，运用侥幸的心理在考试听力部分中获取概率分数，若失策学生便会在考试中产生听力恐惧，从而在心理上形成障碍，这充分体现了听力教学受到了多方的忽视。

综合以上对听力教学的分析，其模式过于传统、学生自身具有较弱的自主能力以及缺少在听力教学方面的重视度等，都是现阶段其高职高专教育在英语教学方面的现状表征。因此，有必要针对该现状实施改进措施提升听力教学的综合效果。

二、针对听力教学的现状采取改进的有利措施

(一)增加听力学习技巧的指导

在现今高校的教育中，教师应该通过增加对学生听力学习的技巧指导，令学生形成自觉、自主的良好学习习惯，进而根据自身对听力内容、英语知识的理解展开预测、推导等，同时也有利于在梳理知识过程中锻炼思维逻辑性。针对学生作出的指导不能完全落实在某一单句或词上，避免理解错全篇文章所要表达的内容。而后还要形成“边听、边记”的听力习惯，进而在听力日常练习中，应强力要求所有学生随时做笔记，以将在其中提取的重要听力信息随之记录下来。例如：听力中涉及的时间和人物以及地点等，抓住重点利于作答。另外，在时间掌控上也相当重要，听力要求学生最多用三分钟简短时间去阅读听力问题，这就需要求学生在短时间内理清答题思路，并迅速浏览备选答案，从中获取与问题相关的信息，最后带着问题有针对性行去听听力资料，这些方面都需教师提供相对专业的技巧性指导。

(二)引用新的教学模式

要想提升听力教学的综合水平及质量，就应引进具有创新性的教学模式。其听力的教学环节涉及了简单规则，即充分运用教师在传统模式下以任务形式去指导与实践听力教学。传统模式在教学中的运用，必然令英语走向聋哑趋势。在上世纪八十年代，其任务型的教学模式被逐渐应用，倡导以学生在整个教学的重心，教师仅需在和各项教学活动中引导学生即可。同时，促进了交际的教学模式发展，更在教学中注重学习过程，着重强调了学生、教师等间实现更多的交流，令其在完成听力任务中实现对语言的运用，更锻炼了学生在交际方面的能力。为此，有必要在现今听力教学中实施新的教学模式。

(三)拓展学生的词汇量

运用拓展学生词汇量的改进措施，提升培养他们在听力方面的技巧和习惯等重视度。由于听力水平、听力习惯两者不可分割，其关联性要求教师在培养听力技能前应拓展学生的英语词汇量，有利于在听力实践中抓准关键词展开分析，进而判别词语在各语境中产生的变化，既掌握了语言运用的实践技巧，还有力克服了词语在运用中设的障碍。在技巧训练、掌握等方面，应先培养他们养成听的习惯，而后在落实听过程中逐渐培养速记的本领，确保专心致志听听力，尤其是在播放关键词时要边听、边记，例如：重要词组、数字以及语境细节。有利于学生运用较短时间获取有价值信息并提升答案的精准性。

(四)重新树立学生的自信

教师在落实听力教学、学生在考试等实践中，学生自身的自信尤为重要。若学生在该过程中展现出过度紧张心理，难以抓准听力的关键内

容点，这时需要教师的协助重新树立学生的自信，以便克服诸多不自信的心理。听力教师要先阐明在学习听力的重点方法，令学生意识听力在英语交际中具有的重要性，而后运用良好心态去落实听力的重要学习，并把我仅有的学习机会完成日常练习。教师可适当调换模式去落实教学工作，例如：加播电影独白或歌曲等，激活学生对听力进行学习的强大兴趣，确保在重新树立自信同时提升了听力水平。

三、总结

经过对英语在听力教学方面展露的现状作出真实分析，教学存在传统模式的运用、学生在自主能力方面较弱以及缺少教学的整体重视度等。在意识听力教学对高职高专教育发展的重要性同时，通过增加技巧指导的学习、引用教学新模式、拓展词汇量的宽度以及重新树立学生自信心等改进的规范措施，同时提升学生对听力学习的水平和教师在教学中的听力质量，从多方面提升高职英语的听力水平，和达到发展英语在听力方面的教学目的。

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**作者简介：曹媛媛(1986—)，女，四川南充人，川外南方翻译学院本科，南充职业技术学院助教，主要研究方向：英语教育。

中图分类号：H319.9

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)08-0201-02