柳艳秋

江苏省张家港市乐余高级中学，江苏　张家港　215621

对普高班级管理考核评价模式的思考

柳艳秋

江苏省张家港市乐余高级中学，江苏张家港215621

摘要：学校教育中，对班主任班级管理的考核和评价是学校管理的重要组成部分，目前多数学校尤其普高从便于操作，侧重学业成绩的角度做出的评价和高中阶段学校教育目标以及班级管理的实际有一定的偏差，只有深入研究高中教育和班级管理的规律，科学审慎制定考核办法，才能有效调动班主任班级管理积极性，提高管理效率，达成教育目标。

关键词：班级管理；考核；模式

一、我国普高教育的目标与价值取向

2015年10月十八届五中全会提出，我国要全面普及高中阶段教育，包括职业高中教育和普通高中教育，基本各占就学人数50%左右。这次会议还明确提出“立德树人”的教育价值和目标导向，普高教育当然也应该把育人理念放在首位，把立德树人的要求落在实处，在学科教学和班级管理中明确培养学生的核心素养，以及基于核心素养的质量、标准和评价机制。对原来的评价机制和模式进行深入的改革，建立适应学生成长需要、社会发展需要国家建设需要的新机制新模式。

二、目前多数普高班级管理评价机制和模式

基于笔者在普高一线工作多年的观察和了解，除了京沪等一线城市的极个别学校外，全国多数普高学校基于应试教育格局下的班级管理评价模式大同小异，大致包括以下几点。首先是关于班级学生学业成绩的考评，包括期中期末、学业测评和高考的评价，是班主任班级管理水平和成绩的主要指标。这里面还有细化和量化的细节，包括优秀指标、优良指标的完成和变化情况。完成和超额完成这些指标是班主任工作的重中之重。其次是班级常规管理，这个各校可能有所不同，但都要可以才做量化才行，因此，班级卫生情况、自习纪律、寄宿生作息纪律、班级违纪学生情况统计、好人好事统计、班级安全问题统计、上级要求任务完成情况等可以操作的内容就成为班主任考核的第二块内容，也是和班主任津贴直接挂钩的考核要素。

三、现行评价机制模式的利弊分析

这一模式的积极方面有四，一是便于操作，无论是文化成绩考评，还是班级常规管理的考核，都可以细化量化数据化，一目了然，分数面前人人平等。对于考核部门而言非常便利，对于班主任而言也有迹可循，有据可查。二是有利于提高学生学业水平。学业水平的考评直接引导班主任重点关注学生的学业状况，尽最大努力提高学生学业成绩。常规的管理实质也是在围绕应试教育下的常规，无论是班级学习纪律还是宿舍就寝纪律都是在高压的学习状态下的纪律保证，为学生全身心投入文化课学习排除一切障碍。三是有利于保障学生安全，全天候全景式的管理，严格的作息制度，使得班主任24小时掌握学生状态，可以及时发现学生问题，消除安全隐患，圆满完成学校和上级的任务。四是家长放心，孩子选择普高就必然要面对高考，考虑升入好的大学，同时也不希望孩子在校期间出现安全事故，学校班级管理方面的要求恰好可以满足家长的愿望，实现家长让孩子在校园平安完成学业，顺利进入大学的目标。

有利必然有弊，这一班级管理评价模式带来的问题同样令人担心，由于整个管理评价模式忽略了学生成长的多方面需求，在促进学生学业发展的同时必然带来诸多的问题。一是学生的心理成长需要无法得到满足，普高阶段的学生正处于生理的成熟期和心理的成长期，两者的不一致带来的心理冲突非常明显，多数学生会在这种冲突中无所适从，盲目听从老师和家长要求压抑自我或者不顾一切的抵触老师和家长，来寻求自我认同。在常规的班级管理评价模式下，班主任不会有太多的时间和心思来关注学生的心理需求，问题出现要么简单压制要么视而不见，问题严重的时候交给学校和家长。这样对孩子的成长实质上是一种不负责任的做法，但班级管理的评价模式无疑会助长这中管理思路。二是学生文化学业以外的兴趣和爱好难以培养，这可能和经济发展教育发展的阶段性有关，但我过目前经济发展迅速，教育投资巨大，相当一部分学校有条件为学生多方面的发展创造条件并实施。但我们了解到的更多的是，投资几千万甚至几个亿的学校，尽管各类设施一应俱全，但大都是用来应付检查和完成创建需要的，真正用于培养学生的很少。在班级管理和评价模式中鲜见对学生特长培养的要素，班主任在管理中自然可以忽略这些方面的内容。三是不利于班主任积极性的调动和个性化管理的发展，最终机械的管理评价模式必然导致机械的管理模式，只要抓好成绩，盯紧常规，班主任的工作就算完成，其他方面的问题往往被忽略，一些注重学生人文素养培养或注重后进生管理的班主任大量的工作得不到肯定，在评价模式中无法体现，更不要说有创造性有个性的班级管理了，更难得到合理的生存空间，对班主任老师的成长是不小的障碍。

四、科学合理班级管理评价模式的思考

普高班级管理的评价模式要科学合理，笔者以为应该遵循一个核心两个原则，一个核心就是以生为本立德树人，两个原则是学业进步和全面发展相结合原则、操作性和灵活性相结合原则。把班级管理从片面的一枝独秀侧重文化课教育向百花齐放转变，在促进文化课进步的同时培养学生多方面兴趣特长，尤其要重视学生心理健康状况，把培养学生具有良好的心理、人际、情感作为班级管理评价重要指标。在操作上，关于人的教育很多方面不是显性无法具体细化实际考量的，这就需要管理者在制定考核方案的时候充分发挥自己的智慧，既有显性可操作的指标，也要考虑班主任大量隐性工作，学生内在的成长，采用灵活的方式做出客观评价。

五、基于实践基础上的班级管理模式探索

笔者所在学校近年来在这一方面做了一些积极的探索，初步形成了学校德育部门提供指导意见，班主任联席会议审议评价草案，班主任灵活采用，学校、班主任、家长多发评价的班主任工作评价模式。一些潜在的问题得到解决，一些机械的做法变得灵活有效，来自学生和家长的评价也明显改观，同时学生的文化成绩并未出现下降反而逐步上升，学生其他方面的兴趣爱好譬如球类、演讲、舞蹈、科技等也得到培养。班主任的工作积极性也不断提高，学生对学校的认同感逐步增强，整个学校生机勃勃，总体上向着更好方向发展。

地区不同，校情不同，但立德树人的培养目标是一样的，重视班级管理评价模式的改革应该是多数学校的需求，希望更多学校能有更多改变，培养更多优秀班主任，成就更多学生。

中图分类号：G625.1

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)11-0205-01