林惜瑛（福建省泉州市丰泽区第二实验小学，福建 泉州 362000）

寻找音乐动机 释放歌唱情怀
——谈小学音乐歌曲教学处理的方法

林惜瑛
（福建省泉州市丰泽区第二实验小学，福建 泉州 362000）

【摘要】自音乐新课程走进我们的校园，我们的音乐教学也伴随它的脚步一步步地成长起来了。新的实验教材突破了传统的教材框架模式，突出以审美为核心，深刻体现了“以人为本”的音乐教育观。

【关键词】小学音乐；歌曲教学；歌唱情怀

“音乐始于人自身体内”，这是德国音乐教育家奥尔夫先生的一句名言，他揭示了音乐的本质和归宿。要能善于挖掘歌曲中的内涵和情感，找准确音乐动机，对歌曲进行适合教学的处理方法，引导学生体会歌曲描绘的意境，在动情的歌唱中释放自己的情怀，让音乐成为自己身体的一部分，从而体验歌唱所带来的无穷乐趣。

一、抓住歌曲的难点，体会音乐形象

教材中的歌曲有许多的教学难点，如“附点音符”“休止符”“切分节奏”、音高的变化等，在我们的歌唱教学中，通过理性地分析这些音乐知识来学唱歌曲，对小学生来说难免会枯燥乏味，也会渐渐失去对歌唱的学习兴趣。而往往这些歌曲中的难点，却隐藏了生动的音乐形象，正确把握其中的音乐形象，对歌曲进行处理，会使学生有更深刻的情感体验。

在教学小学第七册的歌曲《哦，十分钟》时，歌曲中出现了多处的休止符，如“55 34 5 0 | 55 34 |5 0 |”中的两个四分休止符，通过提问让学生想象：在这些休止符中你仿佛看到了什么？……