何杏英

【摘 要】“研学后教”是顺应课程教学改革而产生的一种新型教学理念。笔者结合班级实际情况采取给学生创造机会、充分利用教材的资源、努力创设展示的平台等措施使得师生之间关系更为密切，学生的学习兴趣和学习意识也有了很大程度的提高。

【关键词】研学后教；小学语文；课堂教学；幸福课堂

幸福是什么？答案有千万个，我认为：幸福是一种心态。印度诗人泰戈尔曾说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”当教师，就拥有这种从平凡中见伟大的绿叶精神。很庆幸，我成为其中的一片“绿叶”。“绿叶”又幸运地碰上了区“研学后教”课堂教学改革绽放的和煦阳光。于是，我的课堂沐浴在课改的春风里，一种前所未有的职业幸福感油然而生。

两年多来，我走在课改路上，忙碌而充实。学习、聆听、反思、实践、研讨，与同事们初步整理出本校的“研学后教”教学模式：导·研·悟·行，并围绕此模式再度思考、实践、研讨，不断地深化新的课堂教学理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我注重教给学生方法，发挥引导作用：结合班级实际情况进行分组学习，任命有责任心的同学为小组长，相互促进、相互带动，学生成为学习活动的主体。教学新的课文时，课前布置学生自主学习，扫除生字、词语障碍，读通读顺课文，理清课文脉络，查找、阅读相关资料，做好知识储备；课堂上紧紧围绕研学问题展开研学，小组内探究交流，再派出代表展示。……